○朱德兵

(廣州市天河區(qū)柯木塱小學，廣東 廣州 510520)

(一)研究目的和意義

體育比賽是學校常見的活動，它為學生提供了活生生的寫作素材。我們也提倡學生多關(guān)注這些活動，多練寫這方面的習作。新課標在習作方面也對三、四年級同學提出這樣的要求:“留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。但很多學生寫這類作文時還是覺得不知如何下手，僅僅把大概經(jīng)過記錄下來罷了。中年級學生能把動作寫細寫活，將為高年級寫好寫人的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。寫好體育比賽關(guān)鍵在于動作描寫，把動作描寫寫細寫活了，文章自然生動傳神。如何把動作描寫寫細寫活，就是本次研究的重點。

(二)研究對象與方法

本次研究主要對象是三四年級的學生，主要采用實驗法、案例研究法。

(三)結(jié)果與分析

我們曾在沒有指導的情況下，讓學生寫一次跳高比賽，結(jié)果，學生的習作普遍寫不具體，更別提生動傳神了。全班40 人，能達優(yōu)秀的只有兩三人，普遍的作文是過程簡單、動作單一，絕大多數(shù)學生都因不懂觀察而寫不出好文章，所以，在指導學生寫這類作文時，我們要在“觀察”上多做文章。

1．建立觀察架構(gòu)，引導學生有序觀察。由于體育比賽的動作快速、多變，學生大多只關(guān)注結(jié)果，而忽略了精彩的過程，所以，體育比賽描寫動作單一，籠統(tǒng)，讓人體會不到比賽的精彩。拿跳高比賽來說，大多數(shù)同學只關(guān)注過桿那一刻，文章自然就不具體了。如果我們教孩子學會分階段觀察、找準觀察的落腳點、明確每一階段的動作特征，那么這一類文章就不難寫了。

1)分階段觀察，培養(yǎng)寫作的層次感。體育比賽的過程都有階段性，所以我們指導學生要分階段觀察比賽過程，通過分階段觀察，我們才能體會比賽過程的細微變化。

我們以足球比賽射門為案例與學生一起分析，它起碼可以分為四個階段:

(1)接到傳球;(2)繞過對方防守;(3)避開守門員;(4)踢球入網(wǎng)

同樣道理，跳高比賽也可以分為四個階段:準備活動、準備起跑、助跑、起跳。跳繩比賽也可以分為:練習熱身、準備、跳。拔河比賽:賽前、賽中、賽后……

通過分階段觀察，學生可以學會有條理地敘述活動過程，更通過抓比賽過程的細微變化，寫出每一項體育比賽的獨特魅力。

2)確定觀察落腳點，突破寫作的難點。學生明白了分階段觀察比賽的方法后，如果又學會確定觀察的落腳點，那么，作起文來將會事半功倍。

以跳高為例，主要觀察點就可以落在腳上，從準備到助跑到起跳，都跟腳有關(guān)，但仔細觀察，每一個階段的腳步動作又不一樣。一起來看看下面這個片段描寫:

片段1:已經(jīng)是第二次試跳了，桿的高度升到1 米。郭景眼睛注視著前方，他深一口氣，原地，一陣，不一會兒，他快速，靠近橫桿了，他左腳猛，右腳向上，縱身一躍，輕輕松松地過竹竿，隨后圍觀人群里爆發(fā)出一陣驚嘆聲。

片段中，小作者以腳為主要觀察點，從輕跳到快速跑，到向前沖，到一蹬、一抬、一躍，再到掠過，這一系列跟腳有關(guān)的動作，準確地寫出了主人公嫻熟、高超的跳高技能，給讀者留下深刻的印象。

3)明確階段動作特征，抓住寫作的重點。體育運動不比其它活動，它的動作有一定的專業(yè)性，不同的階段，動作也有細微的變化，所以老師要指導學生細致觀察、體會，用最能反映當時情境的動詞或動詞短語來描寫。

還是以片段1 為例，第四步跳要寫得最詳細、最準確:快跑——左腳猛蹬——右腳向上抬——身子騰空——掠過橫杠，這一步最能體現(xiàn)運動員的跳高特點:動作嫻熟，技藝高超。所以這里的“蹬、抬、掠”都是準確而傳神的，其它動詞無法代替。

2．以目標為導向，引導學生用心主動觀察。當然，指導學生寫好體育比賽，除了解決動作描寫的準確性和具體性之外，我們還要想辦法讓動作描寫生動傳神。所以，在指導學生進行動作描寫時，要鼓勵學生大膽嘗試——在合適位置有意識地運用四字詞，或者引用諺語，或者運用修辭手法，使普通的文章變得文采飛揚。

1)對比辨析，突出動物作描寫的特點。即比較用四字詞和不用四字詞的效果，比較用修辭與不用修辭人效果。通過比較，讓學生充分認識到四字詞和修辭的良好的表達效果。

我們來回顧片段2:

已經(jīng)是第二次試跳了，桿的高度升到1 米。他眼睛注視著前方，深一口氣，原地，一陣，不一會，他快速，靠近橫桿了，他左腳猛，右腳向上，縱身一躍，輕輕松松地過竹竿，隨后圍觀人群里爆發(fā)出一陣驚嘆聲。

如果在主人公“快速跑”和“躍過橫桿”這兩處分別用上比喻，就能更生動形象地表現(xiàn)出主人公奔跑的快速，美妙的身姿，如下文:

已經(jīng)是第二次試跳了，桿的高度升到1 米。他眼睛注視著前方，深一口氣，原地，一陣，不一會，他，快速，靠近橫桿了，他左腳猛，右腳向上，縱身一躍，身體像，輕輕松松地掠過竹竿，隨后圍觀人群里爆發(fā)出一陣驚嘆聲。

2)游戲鋪墊，鞏固基本功。作文指導前，老師事先根據(jù)當次訓練內(nèi)容預先搜集的一些成語和修辭方法。通過游戲，學生對這些成語和修辭方法產(chǎn)生了感性認識，作文的時候就有可能用得上。

比如:在引導學生寫跳高的時候，我就有意出了兩道游戲題:

A．成語填空

猛虎下() 風馳電() 不()不忙

旗()相當 震耳欲() 旗開得()

B．指出下列修辭方法

3．評價引導，規(guī)范觀察。新課標對中年級的作文要求中提到:“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是新鮮感的詞句?！彼?，在體育比賽作文的評賞課上，我們可以引導學生把用“兩個以上的成語，一句修辭或諺語或名言警句”當作比較優(yōu)秀的文章參考標準之一，老師正面引導用這個標準去評去賞，從而潛移默化地養(yǎng)成有意使用成語、諺語或修辭的好習慣。

以評賞《一次精彩的跳高比賽》為例，我和學生一起制定以下評價標準:

1)錯別字、病句少(無)20 分

2)分階段觀察、條理清晰20 分

3)動作準確豐富20 分

4)用了兩個以上四字詞20 分

5)用了一句以上的修辭或諺語20 分

在評賞的過程中，學生反響很熱烈，效果不錯。通過評價，學生把這些標準內(nèi)化為自己的潛意識，相信在下一次寫比賽的作文中，他們會帶著這樣的標準用心看比賽，潛心寫比賽。

(四)結(jié)論與建議

1．結(jié)論。對于中年級的孩子，由于他們具備的寫作知識、寫作技巧較少，寫作水平相對較低，所以老師的指導要具體到位。體育比賽是學生喜聞樂見的活動，是學生身邊最豐富的寫作素材，老師可以以寫好體育比賽作為突破口，這樣既能做到體育與語文整合，又能提高學生的寫作水平。

2．建議。中年級的孩子，由于他們具備的寫作知識、寫作技巧較少，寫作水平相對較低，所以老師的作文指導要少用術(shù)語，要以實例為主，通過實例去體會;上好作文評賞課，老師上課前對作文總體及個體情況要了如指掌，哪些作榜樣，哪些需要鼓勵，哪些標準達到了，哪些還欠缺都要很清晰，做到有的放矢，這樣才能做到事半功倍。

［1］張光瓔．小學生作文輔導一本全［M］．云南教育出版社，2012．

［2］方洲．小學生作文入門與提高［M］．華語教學出版社，2009．

［3］吳立崗．小學作文素描教學［M］．浙江教育出版社，1984．

［4］李白堅．大鼻子李教授新體驗作文［M］．南京大學出版社，2006．

［5］賈志敏．賈老師評小學生作文［M］．上海遠東出版社，2008．

［6］廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準(語文)［M］．廣東教育出版社，2013．