王小平

校本課程資源是最貼近學(xué)生實(shí)際的資源，在平時(shí)的教學(xué)中，許多老師因?yàn)槭艿浇滩膬?nèi)容的限制和教學(xué)要求的束縛，忽視了對(duì)這一資源的高效開(kāi)發(fā)和利用。其實(shí)，將校本資源高效利用，與教材相輔相成，更能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

一、大膽整合教材，讓校本資源有舞臺(tái)

照本宣科、依本施教是許多老師語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)，這種定勢(shì)思維決定他們不敢放開(kāi)手腳對(duì)教材進(jìn)行深層次的挖掘和拓展。其實(shí)，教材只是一個(gè)媒介和參考，并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。以小學(xué)人教版五年級(jí)的語(yǔ)文教材為例，教材編排每一章節(jié)都有中心議題和主題思想，章節(jié)內(nèi)容的設(shè)置都是圍繞單元主題安排的?？梢钥闯?，教材編寫者只是給了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施者和踐行者一個(gè)基本思路，而并非要求通過(guò)教材在這個(gè)學(xué)段一定要達(dá)到怎樣的知識(shí)層次。而且，其中有大量讓學(xué)生通過(guò)自主搜集、查找、整理而獲取知識(shí)的環(huán)節(jié)。這就說(shuō)明，教材內(nèi)容只是要起到一個(gè)引領(lǐng)或?qū)蜃饔?，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。

新課改提倡學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)方法、形成技能。而結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活去獲得方法和技能想必是學(xué)生最容易接受的方式和方法。所以，敢于從教材的束縛中走出來(lái)，敢于做有根基的延伸和挖掘，是非常重要的。

比如在人教版語(yǔ)文教材中，一個(gè)單元如果有4 篇課文，其中有2 篇就是要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成的。那么，就應(yīng)該放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己去做。當(dāng)然，身邊熟悉的事物把握起來(lái)更容易。教師可以有意性地引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)毛澤東的偉人風(fēng)采和凡人情懷，我提出了這樣的問(wèn)題:“偉人風(fēng)采和凡人情懷在課文中體現(xiàn)在什么地方?”在與現(xiàn)實(shí)生活的交匯中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即高漲了起來(lái)。他們通過(guò)在校內(nèi)和校外的積極實(shí)踐，獲取了許多關(guān)于毛澤東的知識(shí)，也獲得了許多關(guān)于姚顯孺的知識(shí)，對(duì)偉人風(fēng)采和凡人情懷有了更深入的體會(huì)。更重要的是，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握了很多的學(xué)習(xí)方法，獲得了諸多技能。

二、合理做好取舍，讓精髓內(nèi)容得發(fā)揚(yáng)

校本課程資源包括校內(nèi)和校外資源的方方面面，甚至教師本身也是一種校本資源。如何讓校本資源得到有效利用，就需要我們把握一個(gè)“度”的問(wèn)題。不能讓校本資源沖淡了課程資源，更不能舍本逐末。不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)涉獵糟粕的局面。那么，什么內(nèi)容才應(yīng)該真正在課堂得到高效開(kāi)發(fā)和有效利用呢?

首先人本資源是最重要的方面。這個(gè)人本就包括教師和學(xué)生。教師在課堂中的儀表儀態(tài)，教者指導(dǎo)點(diǎn)撥的能力和技巧，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的感知。所以這個(gè)取舍先要從教師自身做起。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，備好學(xué)生的方方面面，更要備好自己。一個(gè)語(yǔ)文老師缺少了語(yǔ)文氣是不行的。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋憩F(xiàn)而有不同的后果，所以，教者這個(gè)最基本的人本資源，必須要不斷提高自身的能力和素質(zhì)，才能更有效地開(kāi)發(fā)和利用校本資源。

其次，我覺(jué)得必須要讓積極的、能促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)提升的內(nèi)容得到發(fā)揚(yáng)。在目前學(xué)生思想道德素質(zhì)普遍滑坡的現(xiàn)狀下，重視思想道德素質(zhì)是開(kāi)發(fā)和利用任何資源必須先要考慮的。身邊的例子更能讓學(xué)生有深切的體會(huì)。所以，身邊熟悉的道德故事、傳統(tǒng)經(jīng)典、烈士遺址、紀(jì)念館等更需要得到重視。在近距離的觸感中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升了，他們主動(dòng)涉獵身邊資源的意識(shí)也會(huì)隨之提高。

三、密切聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)構(gòu)建有根基

任何事情要取得好的收效，必須都要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)。校本資源的開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)然也要立足實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)校和周邊壞境的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)。不能好高騖遠(yuǎn)，也不可隔靴搔癢。

校本資源的開(kāi)發(fā)和利用，必須要建立在學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)有基礎(chǔ)上。讓校本資源為教學(xué)工作服務(wù)，為育人工作服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展和教師的發(fā)展服務(wù)。

學(xué)校在建立健全相關(guān)的設(shè)施、機(jī)構(gòu)和制度的時(shí)候，一定要考慮教師和學(xué)生的實(shí)際，考慮教師的開(kāi)發(fā)和利用能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，要考慮學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。按量進(jìn)食，量體裁衣才可能取得更好的效果。不可跟隨課改潮流大搞“跟風(fēng)”，不能不加調(diào)查就隨意創(chuàng)設(shè)。學(xué)校是教師和學(xué)生發(fā)展的最主要的場(chǎng)所，校園文化氛圍、制度建設(shè)等各個(gè)方面都會(huì)直接影響老師和學(xué)生的行為。

總之，校本資源在語(yǔ)文課堂中的高效開(kāi)發(fā)和有效利用，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方面共同努力。有意識(shí)地去研究和挖掘，依托實(shí)際，大膽探索，才能不斷獲取有效的方法和技巧。