汪玉蘭

要想真正提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，必須以課堂為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、制訂教學(xué)計(jì)劃，抓住教學(xué)核心

為了給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)有秩序、有節(jié)奏的課堂，按照既定的教學(xué)計(jì)劃是課堂教學(xué)的必要步驟。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃對(duì)于課堂教學(xué)的高效性有著決定性的作用，合理的教學(xué)計(jì)劃能夠使課堂上的時(shí)間得到充分的利用。作為語(yǔ)文教師，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃。

在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該抓住課堂這個(gè)教學(xué)核心，這樣才能提升課堂教學(xué)效果，真正的提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的核心重點(diǎn)，重視課堂教學(xué)效果是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是現(xiàn)實(shí)生活中卻恰恰想法，課外補(bǔ)習(xí)班的出現(xiàn)使得學(xué)生不再重視課堂上教師講解的知識(shí)，忽略了課堂教學(xué)效果對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要作用。這樣一來(lái)，即使教師的教學(xué)計(jì)劃制訂的再合理也無(wú)濟(jì)于事，被忽略的課堂、被盲目重視的課外補(bǔ)習(xí)班，使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，起不到良好的教學(xué)效果，也就起不到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。

制訂教學(xué)計(jì)劃，能夠用一種逐漸遞進(jìn)的方式將語(yǔ)文知識(shí)循序漸進(jìn)的讓學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)。合理的教學(xué)計(jì)劃能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生在課上利用好課上的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升課堂效率，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文成績(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維

興趣是最好的老師，小學(xué)生的各方面發(fā)展都不成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都還要經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是順利展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的重要切入點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)一切新知識(shí)和新事物的前提就是興趣和思維能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，興趣的引導(dǎo)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如，在鍛煉學(xué)生的舉一反三的能力的教學(xué)過(guò)程中，可以以一個(gè)例子做引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生按照此類(lèi)模式，舉出相類(lèi)似的例子，從而鍛煉出這種舉一反三的能力。在講解《白鵝》這篇文章的時(shí)候，文章中出現(xiàn)很多擬人化的寫(xiě)作手法，例如，在形容白鵝的神態(tài)時(shí)用“高傲”這類(lèi)詞語(yǔ)驚醒修飾，這種本來(lái)就是形容人的詞語(yǔ)用來(lái)形容白鵝，就是運(yùn)用了擬人的修辭手法。然后，讓學(xué)生舉出相似的例子，從身邊的事物著手，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中，深刻理解這種擬人的修辭手法。這種現(xiàn)代化的教育方法改變了以往只是單純的教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用一種學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)開(kāi)心的學(xué)習(xí)這種擬人的修辭手法。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造和聯(lián)想的思維也得到了額外的擴(kuò)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，活躍了學(xué)生的思維，最終也實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想著“興趣是最好的老師”這句話，找好切入點(diǎn)，把握好課堂的主線，激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍學(xué)生的思維，著在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的探索前進(jìn)中，占據(jù)著不可替代的重要的地位。只有通過(guò)提升學(xué)生的興趣，提高課堂效率，以課堂為切入點(diǎn)，才能從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和成績(jī)。

三、找好問(wèn)題切入，抓住課堂重心

問(wèn)題是教學(xué)創(chuàng)新以及知識(shí)探究的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，而是過(guò)分的看重分?jǐn)?shù)，這在一定的程度上也成為小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量不能真正提高的重要原因。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革推進(jìn)下，在課堂上提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，才能找到合理的問(wèn)題切入課堂，提升課堂效率，進(jìn)而真正的提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上選擇問(wèn)題切入時(shí)，一定要慎重的選擇合理的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的切入。比如，在講到《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題:假如你在努力了很久完成一件事情的時(shí)候，你是希望得到肯定還是否定呢?學(xué)生的答案會(huì)有各種出入和不同，在學(xué)生積極回答完問(wèn)題之后，再引入課文的內(nèi)容，這樣更加有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。有效的問(wèn)題能夠使課堂效率大大提高，還可以活躍課堂氣氛，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。