丁永康

小學(xué)階段，教師應(yīng)該對學(xué)生進行情感教育，使學(xué)生成為情感豐富的人，人格健全的人。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)的概念

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，愛家人、愛周圍人的情感，團結(jié)友愛、樂于助人等情感，讓學(xué)生在循序漸進的情感體驗過程中提高綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的情感特點，根據(jù)每個學(xué)生不同的個性與學(xué)生進行情感溝通和交流，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，可以得到情感的積淀，進而綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展。

例如，教師要讓小學(xué)生仔細體會每篇課文中的作者情感，看作者是想表達什么樣的思想感情，在掌握了作者思想感情的基礎(chǔ)上，教師再利用作者的思想來感染學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而逐步形成愛國愛家、樂于助人，團結(jié)友愛等高尚的情操。正確的情感價值觀對學(xué)生來說是十分必要的，會讓他們在今后的生活中養(yǎng)成更為重要的人文素質(zhì)。

二、小學(xué)語文實施情感教學(xué)具體的實施策略

首先，教學(xué)過程中教師需要準確把握小學(xué)生個人的情感特點。學(xué)生積極的情感態(tài)度與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度相輔相成，可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識。情感教學(xué)成功與否很大程度上會影響到語文的教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《第一次抱母親》一課時，就可以讓每個學(xué)生都暢所欲言表達出自己的感受，然后與學(xué)生以談心的方式進行溝通，和學(xué)生交流情感，了解每個學(xué)生的獨特情感體驗。通過與學(xué)生一起交流溝通情感，將教學(xué)中的語言文字變?yōu)榍楦械募~帶，讓學(xué)生隨著情感的變化逐步披文入境，不僅可以讓師生的情感更加融合，讓教師可以成為每個學(xué)生的朋友，還可以讓學(xué)生更好地理解作者的情感，進而可以更好的理解課文的主旨。當教師進行情感教育的時候，不僅可以改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生可以更加投入地學(xué)習(xí)，還會很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生可以更好的感受到作者的情感。小學(xué)生由于年紀比較小，容易受到他人的影響，所以也很容易受到課文中一些情感因素的影響，所以，如果教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)立一些情境的話，可以得到更好的教學(xué)效果，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時，就可以帶著同學(xué)們走出課堂，去參加一些植樹活動，為學(xué)生建立一個真實的課文場景。學(xué)生可以通過植樹感受到課文中作者的情感，懂得植樹的重要意義，進而產(chǎn)生要保護大自然愛護地球的情感。所以，教師通過為學(xué)生創(chuàng)立情境的教學(xué)方法，不僅可以收到更好的教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生的情感更加的豐富。

再次，教師要讓學(xué)生大膽地表達出自己的情感。進行情感教學(xué)的最終目的就是希望小學(xué)生在擁有豐富情感的同時可以表達出自己的情感。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以各種積極的方式來鼓勵學(xué)生大膽、真實地表達自己的情感。教師可以通過讓學(xué)生演講或者表演的方式，讓學(xué)生來表達自己的情感。在表達情感的過程中，學(xué)生不僅可以跟老師、同學(xué)分享自己的情感體驗，還可以鍛煉自己的表達能力，可謂一舉兩得。

三、小學(xué)語文實施情感教學(xué)需要注意的問題

首先，教師需要針對不同年齡段小學(xué)生不同的性格特點進行情感教學(xué)。不同年齡段、同一以年齡段不同學(xué)生的性格特點都會存在差異，因此在進行情感教學(xué)的過程中也應(yīng)因人而異，尊重每個學(xué)生的獨特情感。

其次，教師不能將成人的情感強加給小學(xué)生。小學(xué)生由于年齡的原因，不具備像成人一樣的情感，因此，教師在教學(xué)的過程中，不能為了情感的統(tǒng)一性，而將自己的情感完全灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生接受一些自己不能接受的情感。這樣只會起到適得其反的作用，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，教師在情感教學(xué)的過程中應(yīng)該注意自己的方式方法。當學(xué)生沒能很好地把握課文的情感的時候，教師不能簡單粗暴地進行批評，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問題的原因，進而幫助學(xué)生解決問題。如果在教學(xué)的過程中，教師的態(tài)度不是很好的話，不僅會拉開學(xué)生與教師之間的距離，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使得整個情感教學(xué)的過程功虧一簣。

正確使用情感教學(xué)不僅可以增進學(xué)生與教師之間的情感，還可以讓學(xué)生更好的理解課文中作者的情感，促進學(xué)生形成健全的人格，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，好的情感教學(xué)一定會推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。