劉小美

有感情的朗讀是教學(xué)升華的基點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該思索:“如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?”

一、朗讀教學(xué)要義

朗讀教學(xué)要做到準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生:做到字正腔圓，不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不唱讀。用普通話正確流利地讀。對(duì)于兒化音和輕聲音節(jié)要多加指導(dǎo)。開(kāi)始要求不要太高，只要多讀幾遍，學(xué)生準(zhǔn)能讀通。

朗讀教學(xué)是要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。朗讀是一門藝術(shù)，朗讀課文(尤其是文學(xué)作品)不是單純地把靜態(tài)的語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，而是對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。聲情并茂的朗讀能夠起到鼓舞人、教育人、提高人的審美能力和藝術(shù)鑒賞力的作用。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文呢?朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲促情。

如《灰雀》一課，當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出著急擔(dān)心的心情來(lái)。列寧說(shuō):”一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！币嘧x，才能走進(jìn)列寧的心。當(dāng)然有的小朋友可能讀了很多遍但就是讀出的句子表達(dá)不出作者要表達(dá)的感情，這就要從重讀、速度、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面指導(dǎo)。

二、朗讀技巧分析

重讀，在表達(dá)重要思想感情的詞語(yǔ)上要重讀。重讀一般把聲音加強(qiáng)并把音拉長(zhǎng)一些。像列寧說(shuō)的這句話，為了能表達(dá)出著急，難過(guò)的心情，那么句中的詞語(yǔ)如“一定”、“凍死”、“嚴(yán)寒”就要重讀。在表達(dá)幸福、體貼、溫暖、溫和時(shí)往往要讀地比原句輕一些。速度，根據(jù)課文的內(nèi)容決定朗讀速度的快慢，一般緊急，熱烈，高興，興奮時(shí)要讀地快一些。而難過(guò)，悲傷時(shí)要讀地慢一些。在一篇課文中速度要有變化，那才叫有感情得朗讀。如六年級(jí)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》一課中閱讀，當(dāng)讀到突出小女孩悲慘遭遇的環(huán)境描寫(xiě)時(shí)就應(yīng)該用輕緩、低沉、傷感的語(yǔ)氣，這時(shí)語(yǔ)速要放慢，并且用重音強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞語(yǔ);朗讀小女孩出現(xiàn)幻想的部分，就應(yīng)該用希望，欣喜的語(yǔ)氣，這時(shí)語(yǔ)速要加快;而幻想破滅，又回到現(xiàn)實(shí)時(shí)，又是低沉，傷感的語(yǔ)氣，這時(shí)語(yǔ)速要適當(dāng)?shù)姆怕?/p>

語(yǔ)調(diào)，也是表現(xiàn)感情的重要手段。如課文中的語(yǔ)氣詞:“啊”、“呢”、“怎么”、“難道”就要重讀，聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。停頓，有標(biāo)點(diǎn)的停頓、詞語(yǔ)的停頓、情感的停頓。課文中每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都表示相應(yīng)的停頓。時(shí)間長(zhǎng)短大致是:句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)＞分號(hào)、冒號(hào)＞逗號(hào)＞頓號(hào)，而自然段之間的停頓最長(zhǎng)。為了突出某事物，我們有時(shí)也會(huì)在此事物名稱上或突出事物特征上稍做停頓。如三年級(jí)《燕子》微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。這句話較長(zhǎng)，春天里事物的名詞有幾個(gè)，描寫(xiě)春天特征的形容詞也有幾個(gè)，讀起來(lái)有點(diǎn)拗口。這就需要要停頓來(lái)處理感情，抒發(fā)對(duì)春天的贊美之情?？梢赃@樣讀:“微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條才展開(kāi)/帶黃色的/嫩葉的柳條?！?/p>

三、激發(fā)朗讀趣味

興趣是最好的老師，從低年級(jí)起就要培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，教師可以通過(guò)朗讀評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀，善于讀。當(dāng)然學(xué)生間互評(píng)更是能激起學(xué)生的興趣。每個(gè)孩子，不管他多差，他都有表現(xiàn)美的愿望。如我在教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)時(shí)，就是采用學(xué)生互評(píng)的教學(xué)方法，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這是一首很美的寫(xiě)景詩(shī)，有許多生字詞，我就叫孩子們練讀，再互評(píng)，正音，說(shuō)說(shuō)讀懂的意思，推選出代表比賽讀。學(xué)生熱情高漲，達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了保證課堂的豐富多彩。教師可以設(shè)計(jì)多種形式的朗讀。如個(gè)別讀，小組比賽讀，分角色讀，開(kāi)火車讀。每當(dāng)開(kāi)展他們喜歡的活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)積極參與，樂(lè)此不彼。教師也可以創(chuàng)設(shè)美好的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)的興趣，從而達(dá)到激情讀的興趣。如教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)。我說(shuō)秋天的雨給大地五彩繽紛的顏色。紅色的楓葉，金黃的田野，五顏六色的菊花仙子，美麗極了，你看到了，心情是怎樣的。學(xué)生興奮地說(shuō)高興的心情。我馬上接著說(shuō):“那你能說(shuō)出高興、興奮的心情嗎?”這節(jié)課就收到了事半功倍的效果。

讀是語(yǔ)文教學(xué)不可缺的環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在。讓孩子們?cè)谧x中學(xué)習(xí)，讀中感悟，讀中交流，讀中升華，讀中掌握語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文，讀中品味祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，應(yīng)該是我們教師孜孜不倦的追求。