王禮良

一、反思性教學的過程

1.教學前的反思

由于教師在課堂中要面對很多學生，而每個學生的性格與學習基礎存在差異，使得課堂教學的實施往往存在著相對的突發(fā)性與不可預料性。為了使課堂教學達到預期的效應，教師應該在課前做好充分的準備工作，適當?shù)胤此碱A測各種未知狀況的發(fā)生，而不是以教師的主觀意愿與觀點影響學生的價值取向，以達到從容應對學生提出的每一個問題的目的，這樣有利于促進學生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

2.教學中的反思

在教學過程中，對于觀察和分析學生的表現(xiàn)，教師可能存在不同的態(tài)度，因此，教師應好好反思自己在教學活動中的作用。例如，以《談生命》一文來舉例，教師可以拋磚引玉，僅僅用一句話來引發(fā)學生思考到底生命像什么，并分享一件對自己生命中影響最深的事，或者挫折與歡樂。然后，學生們可各抒己見，在交流的過程中，教師可提出適當?shù)狞c撥。在此過程中，教師對學生有了大致的了解，而學生也對自己的觀點進行了總結。接著，就是老師對課文的教學，深入淺出地對學生中存在的一些問題予以講解，同時要對具有價值的觀點予以充分肯定。

3.教學結束后的反思

教學結束后，教師會再次審視自己的教學行為，從批判性思維的角度找出教學活動中存在的問題，靈活運用新的教學理論、教學方法來處理所面臨的問題，對于可能產(chǎn)生的結果加以縝密思考，形成具有創(chuàng)造性解決問題的方法，這樣將具有個人特色的想法與實際教學結合起來，以此得出方法和策略。這種批判性反思能促進教師在實踐中積累教學經(jīng)驗，并在此基礎上使教學經(jīng)驗逐漸理論化。

二、反思性教學的實施方法

1.記錄教學感受

在一節(jié)新課結束后，教師要及時記下自己的成功經(jīng)驗和心得體會，并與同事認真討論、分析課堂上出現(xiàn)的問題。教學中教師會遇到不同類型的問題，應該將其歸納為幾個不同的專題，在教研活動中與同事共同商討，明確存在的失誤與不足，然后，找出解決問題的方法，將其整理完善并附在教案后，留下一個反思空間，將教學經(jīng)驗轉化為新的教學策略，從而形成個人的實踐理論，以促進教學成長。

2.課堂教學場景回放

在有條件的教學環(huán)境里，教師可以將自己課堂教學情景用錄像設備進行攝錄，然后進行及時回放。教師對自己的教學活動進行進一步的反思和評析，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和成功經(jīng)驗，或向專家型教師討教課堂教學的經(jīng)驗，以結合課堂情景對教師進行針對性的指導，有利于課堂教學的創(chuàng)新。

三、反思性教學的內(nèi)容

1.對教學設計的反思

教學設計不僅是教師教學的依據(jù)，也是教師進行自我反思的重要憑證。教師在自我反思中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時調(diào)整與改進教學方法，進行彌補。實際的教學進程和效果與教學設計往往會出現(xiàn)不相統(tǒng)一的現(xiàn)象。例如，在教學《理想》時，教師會分析“理想”的意義，補充豐富的材料，然而，學生仍是云里霧里。經(jīng)過教師反思后，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的設計只局限于完善“學生的認知結構”。于是，教師對此及時做出了一定的調(diào)整，降低難度，突出“基礎性”這一特點，從而使得教學目標順利地落實。對教學設計的反思不僅要在設計時進行，而且要在實施中和實施后進行，及時找出教學設計中的問題。

2.對教學過程的反思

教學過程中意料之外的情況是難以避免的，教師需要隨時進行反思，不斷完善課堂教學。在教學《幼時之趣》時，一個學生把“夏蚊成雷”理解為“夏天的蚊子發(fā)出雷鳴般的叫聲?！睂τ诹硪粋€學生來說，”夏蚊成雷”是蚊子飛時翅膀的摩擦聲。這是教學中教師意想不到的。若教師對于這類動態(tài)生成的問題不作反思總結，對教學的預期行為不進行應變，就無法完善教學過程，使教學效率降低。教學過程的反思重點應該放在如何使教與學的互動更為有效，如何更充分地發(fā)揮學生學習的主體性。

3.對教學效果的反思

教學效果的反思即是反思教學是否達到教師預期的效果，學生對課文的理解是否產(chǎn)生預期的變化。比如，在教學《背影》時安排了兩個課時，第一課時分析父親對“我”關愛，集中體現(xiàn)在買橘的事件上;第二課時主要分析父親的語言讓“我”幾度落淚。教師雖然按照教學目標來實施教學，但學生并沒有被文中的父子深情所感動。教師在課后對教學環(huán)節(jié)重新做了處理，在另一個教學班達到了預期的教學效果。教學效果的反思有利于教師及時發(fā)現(xiàn)與調(diào)整教學設計及其實施過程中的不足，讓教師的教學達成教學目標，從而提高教學質(zhì)量與效率。

綜上所述，反思性教學是教師取得教學成效最直接、最有效的途徑。反思性教學不僅能促進教師成長，而且利于教師專業(yè)發(fā)展，促進學生有效學習。因此，每一位教師都要在教學過程中學會反思，提高課堂教學效率與質(zhì)量。