崔 巍

筆者在自身多年理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法，供廣大同行參考借鑒。

一、革新教學(xué)觀念

首先，中學(xué)語文教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心“的新型教學(xué)理念，變“填鴨式”機(jī)械教學(xué)為“給養(yǎng)式”引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生不再是語文課堂上被動學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是主動學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們在課堂上主動參與、積極思考，讓他們充滿熱情地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，中學(xué)語文教師應(yīng)該努力構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中始終保持積極樂觀的心態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

再次，中學(xué)語文教師要讓課堂“活”起來，一方面，要不斷拓展自身的文化視野、完善自身的知識結(jié)構(gòu)。只有讓自己變得博學(xué)多識，才能在課堂上旁征博引、談古論今，吸引學(xué)生的注意力。另一方面，要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平、提升自身的教學(xué)能力。只有讓自己業(yè)務(wù)純熟，才能在課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓枯燥乏味的語文教學(xué)變得豐富多彩、靈活多樣，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、改善教學(xué)方法

教師應(yīng)該改變以單一“講授法”貫穿教學(xué)始終的方法，不斷革新和改善教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，分組討論法。教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，針對某一問題或某一章節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，還能夠激發(fā)他們的求知欲和探索欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《游山西村》的時候，教師并不是自己滔滔不絕地進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生課前自己查閱資料，然后上課時分小組總結(jié)詩詞中的知識點(diǎn)，并發(fā)表對詩詞意境的看法，最后由教師對各小組的探究成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)略中國語文的奧妙，在合作探究中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，游戲法。通過開展各種各樣的游戲，不僅能夠活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，還能幫助學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，可謂一舉兩得。例如，在古文當(dāng)中，“然”、“也”、“且”等詞在不同的語境和語法結(jié)構(gòu)中有多種解釋和用法，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“析字”比賽，看哪組同學(xué)例舉出的“然”、“也”、“且”等詞的意思更多、更準(zhǔn)確，并給予一定的獎勵，讓學(xué)生在緊張熱鬧的氛圍中不由自主地融入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

再次，表演法。教師可以組織學(xué)生將一些課文內(nèi)容進(jìn)行改編加工，然后在班級內(nèi)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會文章的精髓。例如，在講《變色龍》一課時，就可以讓學(xué)生根據(jù)自身對文章的理解，進(jìn)行課本劇創(chuàng)作和表演，讓全體學(xué)生在戲劇表演中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、豐富教學(xué)手段

信息化時代背景下的中學(xué)語文教學(xué)，教師不應(yīng)該將教學(xué)手段僅局限于黑板、教材和練習(xí)冊上，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

首先，利用多媒體技術(shù)。教師通過播放視頻，能夠給學(xué)生以直觀、具體的印象，在幫助學(xué)習(xí)理解課堂所講內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《再別康橋》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一小段《人間四月天》的片段，讓學(xué)生在視頻觀賞過程中不知不覺地想要更多了解徐志摩，走入他的內(nèi)心世界，并適時提出本課的教學(xué)內(nèi)容，這就更容易吸引學(xué)生的注意，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的目的。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，并且能夠拓展語文教學(xué)的陣地，更重要的是，貼近中學(xué)生的日常生活，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園網(wǎng)站上開辟語文教學(xué)專區(qū)，上傳一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的游戲、視頻或課件，在方便學(xué)生語文學(xué)習(xí)的同時，讓他們感覺語文學(xué)習(xí)并不像他們想象的那么遙遠(yuǎn)和陌生，語文學(xué)習(xí)已經(jīng)走入了他們的生活，以此來克服他們在學(xué)習(xí)中的恐懼心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。再比如，教師可以建立一個語文學(xué)習(xí)答疑解惑QQ 群，針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題及時溝通和解答，幫助他們克服語文學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

四、開展文體活動

語言是文化的載體，因此，只要是有文化的地方，就是語文教學(xué)的陣地。教師可以通過開展多種多樣的文體活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

首先，舉辦競賽。教師可以通過舉辦朗誦比賽和作文競賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

其次，創(chuàng)辦刊物。中學(xué)生的內(nèi)心世界都比較豐富，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和感悟力，教師可以通過創(chuàng)辦?？?、班刊、板報(bào)等形式，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行文學(xué)欣賞和創(chuàng)作，讓他們在潛移默化中學(xué)習(xí)語文、熱愛語文。

五、重視學(xué)科滲透

在中學(xué)階段，任何學(xué)科的教授與學(xué)習(xí)都離不開語文，同時，語文教學(xué)也不能脫離其他學(xué)科而孤立存在。因此，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中重視學(xué)科滲透，讓學(xué)生明白語文的重要性和普遍性，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在講梁啟超的《中國少年說》的時候，可以在作者介紹的環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透一些有關(guān)清末民初的政治局面、社會背景、思想運(yùn)動等歷史知識，讓學(xué)生在浩瀚的歷史長河中體會中華文化的博大精深。再比如，在講《綠色蟈蟈》的時候，向?qū)W生滲透一些與自然、生物相關(guān)的知識，讓學(xué)生在了解蟈蟈的體態(tài)特征和生活習(xí)性的過程中，潛移默化地理解作者的寫作意圖和文章的中心思想、寫作特點(diǎn)，在這種自然而言的學(xué)習(xí)氛圍中感受到中國文化的魅力。

六、生活實(shí)踐

語文是與每個人的生活息息相關(guān)的，因此，中學(xué)語文教師可以將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生明白語文是他們學(xué)習(xí)、交流、思考等一切活動的媒介，以此讓他們明白學(xué)習(xí)語文的重要性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的主動性。例如，在講《我的老師》的時候，可以讓學(xué)生模仿課文的語言和形式描述自己心目中最喜歡的老師，將課本上陌生疏遠(yuǎn)的文字與課堂上親近隨和的老師聯(lián)系到一起，讓學(xué)生卸下語文學(xué)習(xí)中的包袱，體會文本帶給他們的歡樂和感悟。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣既是新課標(biāo)的要求，又是改善教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的必要手段。本文中所提及的激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法僅是筆者個人膚淺的見解，希望本文能起到拋磚引玉的作用，引發(fā)廣大教師對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問題的思考，大家共同討論、共同進(jìn)步。