肖 燕

現(xiàn)代文閱讀在現(xiàn)今初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有很高的權(quán)重，日益發(fā)揮著極其重要的作用。可目前我國(guó)中小學(xué)生存在著一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象:就是語(yǔ)文現(xiàn)代文賞析能力低下，更不能活學(xué)活用，將所學(xué)內(nèi)容和技巧嫻熟地運(yùn)用到以后的閱讀和寫(xiě)作中去。然而閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們廣大語(yǔ)文教師多角度地去訓(xùn)練學(xué)生的思維方式、努力改變他們的閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，具體分析該如何培養(yǎng)初中生現(xiàn)代文的閱讀技巧與能力。

一、提前布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題

在教學(xué)現(xiàn)代文之前，應(yīng)該布置學(xué)生提前通讀全文，熟悉作者及生平簡(jiǎn)介，了解文章創(chuàng)作的背景，這樣，學(xué)生在上課時(shí)就能應(yīng)和老師的節(jié)奏，注重文章結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的把握，領(lǐng)悟教師分析現(xiàn)代文的方法和技巧。其實(shí)，文言文與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩翼，但是在某種程度上二者又有著共通性，都要建立知識(shí)框架，都要學(xué)習(xí)理解分析方法。而思考是現(xiàn)代文學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的因素，我們所說(shuō)的這種思考不僅僅是對(duì)文章脈絡(luò)的思考，而且是要多方位地去思考文章的中心，要將某一篇文章與某一類文章聯(lián)系起來(lái)，從而能熟練掌握方法，并靈活運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

就以《海燕》為例，談?wù)勅绾螌⑦@種閱讀方法運(yùn)用到實(shí)處。“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈一些吧!”相信這是所有讀完《海燕》的人印象最為深刻的一句話。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先布置必要的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)文章的作者高爾基的寫(xiě)作背景有所了解。在對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解之后，教師就應(yīng)該提出這樣的思考題:文章給我們描繪的是一幅暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海的景象以及海燕與暴風(fēng)雨奮力搏擊的畫(huà)面，難道文章僅是為了向我們展現(xiàn)海燕英勇頑強(qiáng)的形象，還是海燕只是一種象征，它代表著一種怎樣的英勇頑強(qiáng)的生命?如果我們對(duì)作者的創(chuàng)作背景有所了解，知道當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命的關(guān)鍵時(shí)期，俄國(guó)社會(huì)正面臨黑暗的沙皇專制統(tǒng)治，我們不難猜想出海燕代表著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，代表著堅(jiān)強(qiáng)勇猛的戰(zhàn)士形象。這種一步步的學(xué)習(xí)和分析過(guò)程是在老師的帶領(lǐng)之下探索完成的，這就是一種多角度和全面思考問(wèn)題的策略。

二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，了解作品和作家的風(fēng)格

作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，不能僅僅局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí);而作為一名語(yǔ)文老師，則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，可以在班級(jí)里設(shè)立讀書(shū)角，定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從而能夠逐漸熟悉某些作家及其創(chuàng)作風(fēng)格，這對(duì)我們準(zhǔn)確把握其文章的中心思想具有很好的助推作用。比如魯迅的文章見(jiàn)解精辟，論證極具說(shuō)服力，多以犀利的語(yǔ)言批判社會(huì)的專制蠻橫;沈從文的風(fēng)格質(zhì)樸清婉，很多作品都能體現(xiàn)他對(duì)鄉(xiāng)村的一種獨(dú)特的感情和對(duì)于生命的一種思考;而冰心的作品向來(lái)深受孩子們的喜愛(ài)，其語(yǔ)言清新雅致、凝練流暢，讀她的作品，我們感受頗多的是一種濃濃的親情和家國(guó)之思。

《孔乙己》是魯迅的一篇經(jīng)典短篇小說(shuō)。通過(guò)對(duì)魯迅的了解和對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們就能大致把握這篇文章的主題思想。魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，他支持新思想，反對(duì)舊思想，尤其痛恨傳統(tǒng)腐朽的封建文化和封建教育。而《孔乙己》這篇文章就是通過(guò)對(duì)孔乙己形象的生動(dòng)描繪，形象地表現(xiàn)出封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的迫害，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡行徑。如果你曾讀過(guò)魯迅的白話小說(shuō)《狂人日記》，你就能深刻地感受魯迅對(duì)于吃人的封建制度的抨擊之嚴(yán)厲，這對(duì)理解課文《孔乙己》大有裨益。

三、把握現(xiàn)代文主題思想，并與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特色相結(jié)合

要想掌握現(xiàn)代文的閱讀技巧，就必須深刻了解所學(xué)現(xiàn)代文的中心思想，只有在了解主題的基礎(chǔ)上，才有興趣去探索文章的結(jié)構(gòu)。此外，每一篇現(xiàn)代文都有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景，都是在不同的環(huán)境下完成的，語(yǔ)言的風(fēng)格特色大不相同。中小學(xué)生可以立足于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，把自己的見(jiàn)解融入到課文的學(xué)習(xí)中去，并賦予新的時(shí)代特色和時(shí)代內(nèi)容，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

其實(shí)我們能夠從現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)到很多的精髓，就拿蘇教版初中語(yǔ)文教材中的《事物的正確答案不止一個(gè)》一文來(lái)說(shuō)，全文就“事物的正確答案不止一個(gè)”這一論點(diǎn)展開(kāi)論述，論述如何開(kāi)拓我們的創(chuàng)造性思維，說(shuō)明富有創(chuàng)造性的重要性。其實(shí)這篇文章在我們?nèi)缃竦纳a(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中都有很好的借鑒作用，我們能夠?qū)⑵渲械哪承┯^點(diǎn)加以吸收，切實(shí)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為日后的社會(huì)主義建設(shè)輸送出更多有用的生力軍。

總而言之，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，作為初中語(yǔ)文教師必須找到如今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析，找到原因，以便在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)新的方法并加以運(yùn)用。其中，閱讀是學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中將起到舉足輕重的作用，而中學(xué)生也只有在課堂外注重培養(yǎng)自己的閱讀興趣，把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，才能真正有效提升閱讀思考的能力。最后也應(yīng)注重將現(xiàn)代文與如今社會(huì)發(fā)展的背景相結(jié)合，全方位地去提高學(xué)生語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的技巧和能力，以促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展，最終使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。