袁宏波

作文是中學(xué)生必備的語文素質(zhì)，但要寫好作文還得有深厚的閱讀基礎(chǔ)和必要的寫作技巧。寫好作文不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還能夠提高他們的認識能力和判斷能力。在目前的教學(xué)背景之下，作文已被廣泛重視。但就實際情況看，中學(xué)生對作文并不感興趣，寫作質(zhì)量更是達不到標準，急需提高。

語言的學(xué)習(xí)離不開應(yīng)用，應(yīng)用方式多種多樣，作文便是其中一種。通過作文，學(xué)生不僅可以將學(xué)到的句子、詞語進行應(yīng)用，還能夠在應(yīng)用中加深理解，對提高語言應(yīng)用能力具有積極作用。目前，縱觀初中語文教學(xué)，作文似乎并沒有得到老師及學(xué)生的關(guān)注，他們只是將其定位在低級層面，并沒有進行深入理解，導(dǎo)致學(xué)生所寫的作文語句不通，表意不清，問題頻頻。為了使作文課重返課堂，本文就個性化作文教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用作如下探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維至關(guān)重要。古今中外，凡是在寫作方面有巨大成就的人，都重視求異思維的培養(yǎng)，如我國唐代詩人在詩中描寫到，“勸君莫唱前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”，意思就是說，不要總是將思維停留在以往的美好時光中，應(yīng)該將目光投向美好的將來，才能夠有新的動力，才能產(chǎn)生對生活的無限向往。言語之中充滿著對新思維的強調(diào)。初中語文老師作為中學(xué)生寫作的啟蒙人，應(yīng)自身具有求異思維，才能夠?qū)⑦@種思維方式傳授給學(xué)生。作文創(chuàng)作離不開老師的大膽想象，只有這樣，學(xué)生才敢于創(chuàng)作，創(chuàng)作的文章才能夠得到認可。所以，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)當打破常規(guī)作文教學(xué)框框，將學(xué)生們從模式化、形式化及應(yīng)試化的思維中引導(dǎo)出來，讓他們擁有大膽的想象力，這樣才能寫出文情并茂的好文章。如，針對初中學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀，給學(xué)生們布置一道作文題目:“幸福的初中生活”。學(xué)生們聽到這個題目時，會很驚奇，因為在他們的印象中，初中生活枯燥無味，怎么能談得上幸福呢?這時，老師應(yīng)將其中的含義解讀給學(xué)生，讓他們明白，初中生活并不是枯燥無味的，還是有很多情趣在里邊的，如將語言學(xué)好，當生活中遇到美景或難忘的事情時，就可以揮筆寫下，這難道不是幸福嗎?還有，我們的求學(xué)歷程，其實也是奮斗歷程，奮斗之后，獲得成功的喜悅，從這個角度看，難道奮斗不是幸福嗎?諸如很多類似的發(fā)散思維的舉例，便會讓學(xué)生茅塞頓開，產(chǎn)生思維的火花，從而提高了語言領(lǐng)悟能力，也就提高了寫作能力。

二、透徹的作文講評

初中生正處在智力發(fā)育和性格塑成階段，在教學(xué)中，如果對他們給予肯定，他們的學(xué)習(xí)興趣會大增。作文也一樣，當學(xué)生完成作文時，老師應(yīng)詳細評改，全面分析，給予肯定，將對提高他們的寫作能力具有重要意義。但在作文評改時，老師也得把握一定分寸，不能太過。在作文講評中，應(yīng)注意以下幾點:首先，老師在布置完作文題目之后，應(yīng)將題目的內(nèi)涵及寫作時需要注意的事項講清，并設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生自己解決。這將對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及寫作水平具有重要意義。其次，在文章寫完之后，在講評中，老師應(yīng)先對文章中精彩的部分圈點出來，給予充分的肯定，并在課堂上讀給班上其他學(xué)生聽。然后再針對寫作中的問題進行指導(dǎo)。再次，在文章講評時，還可以單個進行，如對不同學(xué)生的文章點評時，老師可以單獨指導(dǎo)他們，和他們進行寫作溝通，并將溝通中出現(xiàn)的問題進行評價，讓他們明白那些想法可取，那些想法不可取。另外，在溝通中，老師還要注意學(xué)生對文章的自評，只有通過自己評價，才能在老師的點評中有更加深入的理解，才能正真做到徹底理解，進而達到文章點評效果。最后，就是對文章本身進行點評。如，文章整體布局是否合理，上下段落過渡是否自然，句與句之間的銜接是否得體等，這些都是寫作中的基礎(chǔ)部分，不容忽視。通過對文章講評，學(xué)生會從中受到啟發(fā)，從中領(lǐng)會到寫作的內(nèi)涵，從而用心寫作。

三、對好的題目詳細分析

在以往的作文教學(xué)中，都是老師將題目定好，然后布置給學(xué)生。這種方式存在嚴重弊端，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致寫出的文章枯燥無味。在新時期，老師應(yīng)讓學(xué)生自己擬題。但在擬題過程中，應(yīng)將基本原則講給學(xué)他們:所擬題目簡潔，符合事理;所擬題目能夠涵蓋整個文章;文章題目要具有鮮明的感情色彩;所擬題目能夠勾勒出文章的輪廓。另外，在擬題時，還要靈活使用修辭手法，如比喻、擬人、對仗，反問及引用等。在此基礎(chǔ)上，老師可以給定寫作素材，讓學(xué)生圍繞擬定題目寫作。如老師可以讓學(xué)生以音樂為素材，進行題目擬定。有了前面擬定題目的方法，學(xué)生們有的也許會將音樂實物化，比喻成綿綿漂浮的柳絮;有的也許會將其比喻成會飛翔的小鳥;更有的會將音樂抽象成一種歸宿;等等。通過擬定題目，不僅提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，還使他們的內(nèi)心想法及感受得到寄托，有利于提高他們的寫作興趣。

每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆魑膶懞?，寫得很出色。初中生正處在思維發(fā)展中，擁有活躍的思維及想象力。老師只有關(guān)注到此點，在寫作中合理指點，才能夠提高他們的寫作能力，提高他們的文字應(yīng)用能力。本文針對作文在初中語文教學(xué)中的重要性，對個性化作文教學(xué)進行探討，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以供參考。