劉 英

說(shuō)起現(xiàn)在初中生的作文，老師們都有一個(gè)同感，那就是有些學(xué)生的作文雖然用了很多好詞好句，但很難讓人有“心動(dòng)”的感覺(jué)。原因是什么呢?主要是作文中的真情實(shí)感不見(jiàn)了。作為初中生，老師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫(xiě)出”一篇文章。這樣的文章你看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好。細(xì)細(xì)品味，原來(lái)這樣的文章都是學(xué)生編造的。

張文德先生說(shuō):“作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”的要求，那么怎樣讓學(xué)生的作文回歸生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?筆者作了以下下幾方面的嘗試。

一、選自己親身經(jīng)歷的事

如:主題班會(huì)、語(yǔ)文活動(dòng)課、學(xué)校組織的活動(dòng)、參與家務(wù)勞動(dòng)。每次活動(dòng)前筆者都向?qū)W生提出一些明確的觀察和反思要求，目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活，從而學(xué)會(huì)寫(xiě)作。春天到了筆者會(huì)讓學(xué)生利用周末去尋找春天的足跡，一篇篇令人欣慰的作文躍然紙上:

……我們向小河邊走去，只見(jiàn)一片朦朧的綠色在帶著一絲暖意的春風(fēng)中飄蕩。噢!柳樹(shù)發(fā)芽了!它們向來(lái)往的游客“秀”著飄逸的長(zhǎng)發(fā)。一些可愛(ài)的小鳥(niǎo)被吸引過(guò)來(lái)，不禁為它們唱起了春天的贊歌。在石頭堆成的假山前，只見(jiàn)一片星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩黃色。我們跑過(guò)去一看，呀!迎春花開(kāi)了!忽然一只小蜜蜂進(jìn)入了我的視線里，它扇動(dòng)著輕薄的翅膀，沖向一朵燦爛的小花，一頭扎進(jìn)小花里，肥胖的身軀一扭一扭，可愛(ài)極了!……

只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，其實(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天無(wú)處不在!

還有的學(xué)生寫(xiě)出了散文詩(shī)《春天的蹤跡》:

春風(fēng)將疲倦的冬天送回，春天乘著風(fēng)兒悄然到來(lái)。你可知道春天在哪里?柳枝已抽出新芽。你可知道春天在哪里?迎春花嬌小的身影已搖曳在春風(fēng)里。你可知道春天在哪里?草兒已探出它調(diào)皮的小腦袋。你可知道春天在哪里?魚(yú)兒已開(kāi)始嬉戲。

春天啊，這里到處都是你的影子。這里到處都能嗅到你的氣息。春天啊，多彩的春天，這里遍地是你的蹤跡!

通過(guò)對(duì)生活的細(xì)心觀察，同學(xué)們有了對(duì)大自然的深情，他們會(huì)為小草的發(fā)芽而感到欣喜，也會(huì)為花兒的開(kāi)放而感動(dòng)，他們體會(huì)到母愛(ài)的偉大，父愛(ài)的深沉，感受到成長(zhǎng)中的酸甜苦辣

…………

二、我愛(ài)“說(shuō)”生活

“說(shuō)”是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“說(shuō)”生活這種形式非常靈活，不要求“說(shuō)”的語(yǔ)言多么好?！罢f(shuō)”既有利于學(xué)生養(yǎng)成積累生活材料的習(xí)慣，又使聽(tīng)者受到啟發(fā)，開(kāi)闊生活視野。可以結(jié)合值日班長(zhǎng)制來(lái)“說(shuō)”，每天，新的值日班長(zhǎng)上臺(tái)說(shuō)一段自己感興趣的生活小事。起初，值日班長(zhǎng)害羞，不好意思“說(shuō)”，也感到不知“說(shuō)”什么好。針對(duì)這種情況，每天放學(xué)后，筆者都要單獨(dú)對(duì)第二天上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。長(zhǎng)此訓(xùn)練下去，其他學(xué)生從中學(xué)到了怎樣“說(shuō)”生活，“說(shuō)”生活的學(xué)生更是身臨其境，感受到怎樣表達(dá)生活了。

三、記錄每周一件“稀奇”事，做個(gè)有心人

生活材料光“說(shuō)”還不行，還應(yīng)該“寫(xiě)”下來(lái)。因?yàn)椤皩?xiě)”是一種整理“說(shuō)”的過(guò)程。有了“說(shuō)生活”這一活動(dòng)，學(xué)生就不怕寫(xiě)作文了。學(xué)生的篇篇作文都是真情實(shí)感的流露。

四、組織“我喜愛(ài)的課外書(shū)”推薦活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

寫(xiě)作材料不僅在生活中，還蘊(yùn)藏在書(shū)海中。書(shū)籍凝聚了人類(lèi)的智慧，是最豐富的寫(xiě)作材料。為了讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，筆者除了利用閱讀課之外，還開(kāi)展了“我喜愛(ài)的課外書(shū)”推薦活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己讀書(shū)的心得，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給自己的朋友。這樣，在班級(jí)中營(yíng)造了一種爭(zhēng)相讀書(shū)的氛圍。學(xué)生愛(ài)讀書(shū)了，眼界開(kāi)闊了，寫(xiě)作素材也就多了。

找到材料還要善于把握寫(xiě)作時(shí)機(jī)，比如學(xué)生讀到動(dòng)情處，學(xué)生受委屈時(shí)，學(xué)生興奮難耐時(shí)……都是寫(xiě)作的良好時(shí)機(jī)。例如在學(xué)校舉行的一場(chǎng)拔河比賽上，本班同學(xué)信誓旦旦地上場(chǎng)，結(jié)果卻被淘汰(雖說(shuō)有各種原因)，連兩分鐘也沒(méi)堅(jiān)持住，同學(xué)都震驚了，偏逢隔壁對(duì)手班級(jí)獲得勝利，在別人的歡呼中，同學(xué)們臉上寫(xiě)滿(mǎn)不服……我不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生寫(xiě)《記一次拔河比賽》，涌現(xiàn)不少佳篇。例如，某生寫(xiě)道:

只聽(tīng)一聲清脆的哨響落下，比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)表情“猙獰”，有的人張開(kāi)大嘴做咆哮狀，有的人雙唇緊閉、眉毛擰成了一團(tuán)，有的人瞪大了眼睛、脖子上青筋暴起，有的人則要緊嘴唇、一臉痛苦掙扎的表情。他們身體向后蹲，雙手握緊繩子，拼盡了全力，兩旁的吶喊聲也像是使出渾身的力氣，個(gè)個(gè)聲嘶力竭，我站在旁邊，看著這一切，也淡定不下來(lái)，只覺(jué)得自己的身體也在向著那個(gè)方向傾斜，時(shí)常惹來(lái)旁人異樣的眼光……

上面是一個(gè)關(guān)于場(chǎng)面的描寫(xiě)，也有學(xué)生這樣寫(xiě)道:

六班，一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，在拔河賽上卻不幸被淘汰，但拋開(kāi)勝負(fù)不論(因?yàn)榭纯磳?duì)手的體型，再看看自己的就會(huì)明白為什么會(huì)慘遭淘汰)，單說(shuō)比賽精神還是可嘉的。六班的隊(duì)員們“置生死于度外”，勇敢而“大義凜然”地站在繩邊，與“兇猛”的對(duì)手“決一死戰(zhàn)”，本身就很“悲壯”。輸，有什么了不起?不以成敗論英雄，再說(shuō)，我們又沒(méi)有真的“敗”，我們“敗”在表面，卻“贏”在心里!

還有學(xué)生創(chuàng)造性的寫(xiě)道:

今天舉行了一場(chǎng)真得“傷不起”的比賽——拔河比賽……但是，我想我們放歌時(shí)的心境是這樣的:你們班的行為有點(diǎn)兒“浮夸”，不就是贏了個(gè)比賽嗎，有那么囂張嗎?不過(guò)輸了這次比賽的孩子真是“傷不起”，但是我們“死了都要愛(ài)”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，你們也不會(huì)囂張?zhí)?。不信，等著本周六周測(cè)，本班定打敗你們，唱起屬于我們自己的《high歌》，因?yàn)槲覀儾攀恰白铎琶褡屣L(fēng)”。

更有學(xué)生以詩(shī)歌的形式總結(jié)道:

贏，我們分享成功的喜悅

共同歡笑，一起攜手共進(jìn)，踏浪而行

讓其他人為我們傾倒，讓世界為我們歡騰，

可雖敗猶榮，我們失去的只是冰山一角

而我們獲得的是奮斗拼搏的班級(jí)精神和永不磨滅的純真情誼

比起這些，榮譽(yù)，獎(jiǎng)杯，一切都那么虛幻縹緲

即使縱然得到，幾張薄紙

那單薄的字跡怎比得過(guò)千萬(wàn)斤重的同學(xué)情，班級(jí)情

這只是一個(gè)黎明前的黑暗

一次拔河的失敗，不過(guò)是匹夫之勇，而非智者之智

真正英雄的巔峰對(duì)決

位于不遠(yuǎn)的周測(cè)和百日后的中考

尊重學(xué)生個(gè)體生命的寫(xiě)作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)興趣，張揚(yáng)個(gè)性，保護(hù)學(xué)生自主表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的快樂(lè)與尊嚴(yán)。逐步改變作文教學(xué)所面臨的困頓局面，是我們每位從教者恒久的心愿。作文教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，需要我們創(chuàng)造出更多富有成效的方法，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的愉悅。這是作文教學(xué)永恒的主題，也是我們矢志不渝的追求。