姜智勇

翻開(kāi)初中語(yǔ)文教材，用心的教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)所選編的每一篇課文都是經(jīng)典。新課改下，作為一線語(yǔ)文教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探究、精心預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)換視角、運(yùn)用想象范文，用好教科書(shū)，定能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平，使課堂成為提高學(xué)生習(xí)作能力的樂(lè)園。

一、知己知彼，百戰(zhàn)百勝

“巧婦難為無(wú)米之炊”，而實(shí)際上學(xué)生不是沒(méi)有寫(xiě)作素材，而是不懂得把目光投向生活，不明白語(yǔ)文的外延就是生活的全部。教師可以借助教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元選材和發(fā)散提煉主題。

1.聯(lián)系生活多元取材

初中語(yǔ)文教材共六冊(cè)，一百多篇文章，其內(nèi)容包含文化藝術(shù)、探險(xiǎn)傳奇、感悟人生、理想信念、思想風(fēng)采、自然景物、科學(xué)世界、成長(zhǎng)足跡、熱愛(ài)祖國(guó)、戰(zhàn)爭(zhēng)生活、建筑園林、人生軌跡等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生拿到作文題目后就會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維，多元取材。如，布置作文題目“成長(zhǎng)路上多”，學(xué)生就能夠從讀書(shū)、勵(lì)志、親情、自然等多方面取材，寫(xiě)出好文章。

2.發(fā)散思維精化主題

學(xué)生面對(duì)眾多的作文題目，確定中心主題都比較單一。前兩年省語(yǔ)文中考作文題目是:以“滴水之恩”為話題，太多的學(xué)生關(guān)注的是友情、父母情、師生情。有一年中考題目是“分享”，學(xué)生表達(dá)更多的是分享快樂(lè)、友誼、愛(ài)……綜觀初中語(yǔ)文教材，我們知道整套語(yǔ)文教材共36個(gè)單元，涉及到的主題有生命、追求、成長(zhǎng)、磨難、環(huán)?！P者在教學(xué)中常常帶著學(xué)生走進(jìn)課本，探究主題。學(xué)生學(xué)習(xí)后如夢(mèng)初醒，視野開(kāi)闊，原來(lái)寫(xiě)作是生活的反映，可以從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中提煉中心主題，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，表現(xiàn)的主題豐富多了。在一次寫(xiě)作訓(xùn)練中，筆者布置了“記一次比賽”的作文題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后確定了以下主題:“團(tuán)結(jié)、友誼、實(shí)力、自信、堅(jiān)持、把握機(jī)會(huì)”。

二、巧借教材，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

初中學(xué)生寫(xiě)作存在的第二大困難就是不知道怎么寫(xiě)。其主要原因是學(xué)生還不知道如何在作文中表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，缺少一定的表達(dá)方法和寫(xiě)作技巧。借助課本，探究名家的寫(xiě)作技巧，學(xué)生就會(huì)舉一反三。

1.開(kāi)頭和結(jié)尾是基礎(chǔ)

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！比f(wàn)事開(kāi)頭難，做事如此，寫(xiě)文章也是如此。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)常常不懂得開(kāi)頭，往往是重復(fù)羅說(shuō)、矯情，空發(fā)議論，離題太遠(yuǎn)。

作為老師，我們可以就地取材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，向名家學(xué)寫(xiě)開(kāi)頭。下面舉幾個(gè)例子說(shuō)明:①《背影》(朱自清):“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。②《故鄉(xiāng)》(魯迅):“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去了。”

通過(guò)分析歸納，學(xué)生明白，好文章的開(kāi)頭不在于字?jǐn)?shù)多少，也不在于語(yǔ)言是否優(yōu)美、華麗，關(guān)鍵在于是否簡(jiǎn)潔扣題、是否奠定了寫(xiě)作對(duì)象和感情基調(diào)，引出下文。其實(shí)，這就是我們常說(shuō)的開(kāi)門見(jiàn)山法，這也是最實(shí)用、最有用的一種文章開(kāi)頭法。

2.文章結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)

我們都知道關(guān)于作文結(jié)構(gòu)的一個(gè)形象的比喻:“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”。說(shuō)的是文章的開(kāi)頭要精致而漂亮，主體部分內(nèi)容要充實(shí)而具體，結(jié)尾部分要收束有力。但是我們反觀當(dāng)下學(xué)生的作文，普遍存在這樣的一個(gè)問(wèn)題:開(kāi)頭重復(fù)啰唆，扣題不緊，主體部分匆匆走過(guò)場(chǎng)，敘事不完整，寫(xiě)人不形象，結(jié)尾草草收兵。而教材中的每一篇文章結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn)完整。我們走進(jìn)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中眾多的文章的結(jié)構(gòu)都相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

如，《社戲》:看社戲前的風(fēng)波——看社戲中的感受——看社戲后的享受;《斑羚飛渡》:斑羚飛渡的原因——斑羚飛渡的過(guò)程——斑羚飛渡的結(jié)果。

3.表達(dá)技巧是靈魂

學(xué)生作文中一般都是為敘述而敘述，卻忘記了創(chuàng)作中敘述方式的目的——服務(wù)于文章主旨。他們采用平鋪直敘的方法。作為語(yǔ)文教師的我們都知道，語(yǔ)文課本是一座取之不竭，用之不盡的寶庫(kù)，表達(dá)方法和寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，都是中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)每一冊(cè)書(shū)都有許多名家名篇，每一篇文章作者都運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法與技巧，筆者常常帶著學(xué)生共同走入課本，探究古今中外作家的文章為什么寫(xiě)得好，好在哪里，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)文章中更多的寫(xiě)作“亮點(diǎn)”——寫(xiě)作方法和技巧，引導(dǎo)他們大膽地運(yùn)用這些寫(xiě)作方法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。下面筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教材中的例子作一些說(shuō)明。

課文中的表現(xiàn)方法可以說(shuō)是異彩紛呈。我們要深入其中，找到帶規(guī)律性的知識(shí)，以指導(dǎo)我們平時(shí)的作文和提高中考作文的質(zhì)量。如，①描寫(xiě)方法:《背影》對(duì)人物采用鏡頭特寫(xiě)、《羚羊木雕》人物的對(duì)話描寫(xiě)。②描寫(xiě)角度:《口技》正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)。③表現(xiàn)手法的運(yùn)用:《海燕》的象征手法、《羚羊木雕》的倒敘、插敘手法、《傷仲永》的對(duì)比手法及先揚(yáng)后抑等。

通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生便能潛移默化地掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，習(xí)得寫(xiě)作技巧，并逐步運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

總之，教師應(yīng)該重視教材，善用教材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，攫取這一寶庫(kù)中的每一顆珍珠，習(xí)得寫(xiě)作技巧，開(kāi)啟思想閘門，因勢(shì)利導(dǎo)，從中感悟?qū)懽鞯膴W秘。