盛銀春

以美育人是語文教學(xué)強(qiáng)化思想教育的最佳手段之一。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取美的營(yíng)養(yǎng)，喚起美的想象，陶冶美的情操，造就美的新人。審美情趣的培養(yǎng)是一種形象化的情感教育，是以美的觀點(diǎn)對(duì)受教育者進(jìn)行審美教育的活動(dòng)。它通過對(duì)審美客休的感覺與理解、感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，完成審美主體對(duì)審美客體的欣賞、認(rèn)識(shí)、提高的過程。美育的渠道是多向的，語文教學(xué)這條渠道具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。為此，語文教師要根據(jù)中學(xué)生可塑性極強(qiáng)的特點(diǎn)，以美學(xué)觀點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生，把他們從傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解放出來，有目的地把握審美對(duì)象，在教學(xué)中及時(shí)給予審美指向，達(dá)到更好的美育效果。

一、做好課前引導(dǎo)，通過感知認(rèn)識(shí)和感受美

1.情景教學(xué)

初中語文教學(xué)，課前準(zhǔn)備是非常必要的，對(duì)于學(xué)生來說，有限的設(shè)施能夠激發(fā)他們的聯(lián)想意識(shí)，不斷加深學(xué)習(xí)的深度;對(duì)于教師來說，課前充分準(zhǔn)備，能更深入地了解學(xué)生的常態(tài)，發(fā)揮教學(xué)潛力。通常情況下，每次初中語文的學(xué)習(xí)都要提前一段時(shí)間布置，這是為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主探究有關(guān)的課題內(nèi)容，對(duì)涉及到的內(nèi)容有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)，有利于教師的課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》一課時(shí)，學(xué)生在課下充分預(yù)習(xí)，這也是教師的要求，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望學(xué)生們轉(zhuǎn)換角度，進(jìn)行假設(shè)，“如果自己面臨困境，應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢?”學(xué)生帶著疑問進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于提升教學(xué)效率，根據(jù)文中的段落大意體會(huì)作者的所處的意境。

2.學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

作為初中教師也必須清楚地認(rèn)識(shí)到課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度直接的影響，應(yīng)當(dāng)選擇適宜學(xué)生自主性開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。初中語文老師應(yīng)當(dāng)善于分析把握并運(yùn)用教材，通過學(xué)生自主的預(yù)讀分析以提升學(xué)生的語言組織、表達(dá)及知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或者不合理的解釋會(huì)提出質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，既活躍課堂互動(dòng)氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《論語八則》教學(xué)前，筆者要求學(xué)生收集關(guān)于孔子的知識(shí)及相關(guān)典故由來，首先讓學(xué)生理解把握孔子的學(xué)習(xí)教導(dǎo)思想，然后再去進(jìn)行課堂教學(xué)，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且讓學(xué)生發(fā)問，教師再進(jìn)行深層講述，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課文的段落及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行逐一講述，從而達(dá)到鞏固知識(shí)，提高課堂效率和提高學(xué)生閱讀能力的目的。

二、整合課內(nèi)外教學(xué)，借助想象理解美

1.充分利用教學(xué)資源

初中語文的學(xué)習(xí)需要在課文資源開發(fā)的廣度上實(shí)現(xiàn)整合，作為學(xué)校應(yīng)盡可能的指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，為學(xué)生提供適合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，這樣能夠利用天然的優(yōu)勢(shì)，不斷開發(fā)身邊的教學(xué)資源。教學(xué)中，我們必須將書本與生活，課內(nèi)與課外進(jìn)行有機(jī)整合使之融為一體。在初中語文的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)過程中，讓他們親歷親為改變先前教學(xué)模式不能與教學(xué)資源有理結(jié)合的現(xiàn)狀。

例如，教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文，安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合歷史故事，描述一個(gè)和課文中描述相同性質(zhì)的歷史人物。教師則根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出，將課堂的教學(xué)引入到課外的教學(xué)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尤其是初中語文的課文閱讀能力的提升離不開以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式的開展。教師應(yīng)該按照事先備課的內(nèi)容，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性，以平等的心態(tài)加入教學(xué)探究中，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。

例如，《國(guó)寶—大熊貓》一文的講授需要教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中對(duì)大熊貓的描述。提高閱讀分析能力是必須的，學(xué)生不斷進(jìn)行深層次閱讀，加上教師的引導(dǎo)，會(huì)逐步提高對(duì)文章的理解能力。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)情感體驗(yàn)美

1.以情感為主線

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)要始終以學(xué)生為中心，把空間還給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)的作用，在課堂上根據(jù)內(nèi)容把問題留給學(xué)生，讓他們自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分自主地合作和探究學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生自主教學(xué)，教師還應(yīng)該將情感教學(xué)滲入教學(xué)。語文教師的引人入勝的課文導(dǎo)語，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺;巧妙絕倫的過渡語句，精辟有力的結(jié)束語句，真誠(chéng)的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語，是學(xué)生都可感受到學(xué)習(xí)的高效性和趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如“如果我們生活在百草園，景況會(huì)如何?授課教師可充分利用學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

2.師生關(guān)系

當(dāng)今的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，而教師的關(guān)系的建立和改善需要師生的共同努力，這就需要教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，課堂內(nèi)外平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓和諧的師生關(guān)系使課堂教學(xué)在融洽、歡樂的氣氛下進(jìn)行。授課教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，主動(dòng)架起師生之間情感的橋梁，逐步增強(qiáng)和諧的師生關(guān)系。在初中語文教學(xué)中，以新穎有趣的提問方式來提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，《兩小兒辯日》授課時(shí)，對(duì)其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容需要仔細(xì)閱讀揣摩。同時(shí)也可以變換成學(xué)生和教師的關(guān)系，讓學(xué)生提出合理的建議，使學(xué)生體會(huì)到師生之間的和諧之美。

四、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)造美

1.教學(xué)思想

教材的研讀需要達(dá)到把握課本基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研讀的基本技能的目的，就需要重視審美思想方法的應(yīng)用，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美思想方法的培養(yǎng)，將這些思想引入課堂，學(xué)生把握了這些思想對(duì)今后的審美學(xué)習(xí)和審美知識(shí)的應(yīng)用將產(chǎn)生深刻的影響。對(duì)于初中生不應(yīng)該只是對(duì)當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將解決問題的思想拓展到其他任何問題，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，課堂學(xué)習(xí)小組的建立是非常必要的，這也是有效促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的一種重要方式。讓學(xué)生通過對(duì)某一類問題進(jìn)行有效的討論使對(duì)真理的追求充滿渴望性，不斷激發(fā)學(xué)生探討更高層次問題的興趣;其次，通過互動(dòng)小組的學(xué)習(xí)，教師可以拓展教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式。小組學(xué)習(xí)還能更好地引起學(xué)生注意和集中思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，互動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到合作的快樂之美，將之應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，在《鴻門宴》教學(xué)前，學(xué)生希望親身體驗(yàn)鴻門宴的情景，教師大可進(jìn)行小組表演，并通過討論獲得文中人物的現(xiàn)場(chǎng)心情，更準(zhǔn)確把握人物感情，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)可以檢測(cè)的平臺(tái)，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力和合作精神。

為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就要求教師改變以往的教學(xué)思路，切實(shí)開展審美教學(xué)，在課堂教學(xué)中盡量增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生逐步成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從多種途徑獲得知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究合作能力，不斷增強(qiáng)審美能力。