倪 健

新版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了全新的閱讀教學(xué)觀念和內(nèi)容。而閱讀興趣，是在長期的閱讀實踐中逐漸形成并發(fā)展起來的，就初中生而言，大凡在學(xué)業(yè)上的差異，多取決于個人的學(xué)習(xí)興趣如何。

一、初中生閱讀興趣培養(yǎng)的有效途徑

作為語文教師，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?

1.借助教學(xué)資源重視情感體驗

初中閱讀教學(xué)的開展，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的簡單遷移與轉(zhuǎn)化，更重要的是教師要從現(xiàn)有的教學(xué)資源中挖掘出美好、深層的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生開拓思想，提高閱讀能力，同時感受閱讀的快樂。比如在學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》這類寫景散文的時候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容來知人論事，進(jìn)行再造想象，以便更為全面深刻地把握住文本的整體美。

2.積極開展對比式的閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)實踐中，教師必須最大限度做到新舊知識的結(jié)合，重視各知識間的連貫性。如在講解高爾基《海燕》這篇文章的時候，就可將其同鄭振鐸的《海燕》進(jìn)行對比閱讀分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這兩篇文章雖然題目是一樣的，但其內(nèi)容、寓意與寫作手法其實是完全不同的，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，明確“這兩篇文章所要傳達(dá)的思想感情是否一樣，文中的‘海燕’分別代表了什么”。而學(xué)生通過對比閱讀，教師再加以引導(dǎo)，必然可回答上述兩個問題。通過這一對比閱讀，學(xué)生能夠較全面地了解這兩篇文章的中心思想、結(jié)構(gòu)特點與寫作手法，從而產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身閱讀水平。

3.閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練、說話訓(xùn)練相結(jié)合

教師可把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情。

(1)練習(xí)續(xù)寫。在原文基礎(chǔ)上，根據(jù)故事情節(jié)加以想象，為其增加一個合情合理的結(jié)尾。

學(xué)生為了寫出一個好的“故事續(xù)集”，也會主動翻閱資料，尋求新的素材，從而實現(xiàn)從喜歡“寫”到喜歡“讀”的轉(zhuǎn)變。比如在講解《皇帝的新裝》一文時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)皇帝光著身子走完了游行之后”的故事情節(jié)，自由發(fā)揮想象，進(jìn)行合情合理地進(jìn)行續(xù)寫。這樣，既加深了學(xué)生對文本的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了寫作能力。

(2)寫讀后感。讀書并非只是為了“讀”，更多的是為了會“思”、會“寫”。如對于《愚公移山》一文，在學(xué)習(xí)之后可能每個學(xué)生對愚公的評價或?qū)ξ恼碌母形蚨疾槐M相同，有的學(xué)生可能會認(rèn)為愚公不畏艱辛，意志堅定，但有的學(xué)生會認(rèn)為愚公不知變通，只知辛苦蠻干。對于這一人物的理解，仁者見仁，智者見智。

二、初中生閱讀興趣培養(yǎng)的具體方法

教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)過程的多變性與學(xué)生個體的差異性，決定了任何一種教學(xué)方式或模式都不能直接照搬運用。筆者通過整合提煉，自創(chuàng)了“激趣導(dǎo)入—自主研習(xí)—合作探究—訓(xùn)練鞏固”模式開展語文閱讀教學(xué)。

1.激趣導(dǎo)入

教師可采取“披文以入情”的形式，采用語言描述、問題情境創(chuàng)設(shè)，或?qū)嵨镎故尽⒙?lián)系生活實際等手段來導(dǎo)入新課。如筆者在解讀張繼的絕句《楓橋夜泊》時，就可借助多媒體播放凄清的笛聲，伴著笛聲以第二人稱解說整首詩的詩境，“涼秋夜半，霜氣逼人，月亮隱在云層中，耳邊傳來幾聲烏鴉的驚叫，看著江邊的丹楓與江中的漁火，船上的你不免想起了家鄉(xiāng)，久久無法入睡，而遠(yuǎn)處隱隱傳來的寒山寺的半夜鐘聲，更是叩動著你的心扉……”而后，讓學(xué)生帶著想象自主閱讀，從而為更好地理解全詩的情感基調(diào)與意境做好鋪墊，真正領(lǐng)悟到詩中所描繪的意境美。

2.自主研習(xí)

學(xué)習(xí)的過程，其實就是一個自主構(gòu)建的過程。筆者認(rèn)為，可從以下幾個方面引領(lǐng)學(xué)生積極參與到閱讀對話中。

(1)傳授閱讀知識。教師要強(qiáng)化學(xué)生與文本進(jìn)行對話，獲取具體的知識等。

(2)教會學(xué)生質(zhì)疑。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，開展真正的有效閱讀。如執(zhí)教《孔乙己》，教師就可引導(dǎo)學(xué)生找出文本中出現(xiàn)的幾次“笑”，而每次笑的含義有何不同，各代表的是哪些人的心態(tài)，有著怎樣的表達(dá)效果。以此引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。

3.合作探究

課堂上，教師可積極采取合作探究策略。

(1)提出問題，即結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，即具體結(jié)合問題內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識水平，充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。

(3)方法指導(dǎo)，即鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，就同一問題提出不同的解決辦法。

4.訓(xùn)練鞏固

訓(xùn)練是語文課堂教學(xué)的重要構(gòu)成部分。

(1)從實際出發(fā)，因人而異，強(qiáng)調(diào)“練”的過程與方法，教會學(xué)生練習(xí)討論與交流的方法。

(2)設(shè)計綜合性課堂練習(xí)。教師應(yīng)把握練習(xí)的難度，動態(tài)獲取學(xué)生練習(xí)的情況，適當(dāng)點撥。

(3)充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點在課堂練習(xí)中，可采取比較法引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生克服自身的刻板性與懶惰性。

(4)確保學(xué)生課堂練習(xí)的持續(xù)性與時間的充分性。應(yīng)結(jié)合練習(xí)內(nèi)容，留給學(xué)生必要的思考時間與空間，讓學(xué)生自主思考問題，探求練習(xí)的答案。

總而言之，初中閱讀教學(xué)不管采用何種教學(xué)方法，只要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，努力摸索出更好的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)模式。