孫麗娟

在不斷深化的教育教學改革過程中，我們嘗試了很多的方法以促進教育教學的有效性的提高，為此也積累了一些很好的經(jīng)驗。在教完幾個“循環(huán)”后，筆者越發(fā)感受到，面對今天的學生，教學理念更新尤為重要，教學方法靈活、適用亦不可忽視。這要求教師要有高度的責任感、勇氣與智慧，不能墨守成規(guī)。這個“循環(huán)”筆者又接初一新生，教學中筆者有新的嘗試，很有成就感。在此就將實施新初一語文教學的做法分享給同行，懇請指教。

第一，本著“打破語文知識年級界限”的思路實施教學，這對初一學生更有觸動，對教師更有指導意義。一個“循環(huán)”下來是四年，社會的潮流洗滌著人們的理念與追求，在城市生活中，孩子的教育被重視的程度達到了相當高的程度，早期的啟蒙與其智力的開發(fā)，讓我們無不為之傾心盡力，孩子的思維得到了普遍的提升。因此不同于以往，在筆者的思想上不再被"初一小孩，啥都不懂"所束縛，而是站在縱觀初中四年的全局的高度計劃初一的語文教學，使知識滲透打破類似初一以記敘為主而輕視于其他知識滲透的樊籠。其實，話到嘴邊順勢誘導，效果反倒挺好，因為這種理念的支持，筆者借助第一單元的教學，讓學生初步了解體會了有關描寫方法、表達方式、創(chuàng)作方法和煉字的美妙及如何學習語文等內(nèi)容。一項一項有計劃地滲透，學生收獲了“中學就是比小學豐富，眼界大開”的喜悅，自信大增，對語文產(chǎn)生了興趣，并沒有擔心、顧慮和無法招架的煩惱。

如筆者利用《蟬》這課，讓學生認識欲揚先抑的寫法，先從生活中處事的方法舉例入手，然后引入課文，提出思考問題，引領思考方向，讓學生明確即將學習的小文章是用什么方法寫的，怎么寫的，有什么好處等。在此基礎上，筆者又讓學生欣賞楊朔的《荔枝蜜》，學生的思維被激發(fā)，對欲揚先抑這種方法的掌握更深入，效果更好。學生聯(lián)系生活學習起來有興趣、不枯燥。在筆者拓展寬度的教學過程中，學生不但學得了學習語文的方法，還懂得了做人的道理。初一學生的表現(xiàn)令人佩服，令人刮目相看，這也需教師重樹教育觀念。因為語文學科不同于其他學科的重要一點是學科界限不那么分明。

第二，本著“文學即人學”的思想教語文。有了新感受，尤其對初一新生的啟蒙教育尤為重要?！傲粜奶幪幗詫W問，人情練達是文章”。筆者將能凸顯語文現(xiàn)象的生活小故事引入課堂，在講故事中明確語文的重要性。筆者認為，語文教學是對學生進行良好的品德培養(yǎng)的最好的契機，也是培養(yǎng)閱讀與寫作能力的良好環(huán)節(jié)。如:在講《走一步，再走一步》時，有個學生問到了“杰利好像擔心我，為什么不等我一起跑呢?”筆者抓住這個問題因勢利導，讓學生明確:①“好像擔心我”什么;②日常生活中小孩處理危機的心態(tài);③是否因此說他不配做“我”的朋友。這樣的及時引導，既講了知識又開導了心智。筆者表揚了這名學生，激勵了其他同學積極思考，踴躍發(fā)言。此外，利用這篇文章的人物關系的分析引領學生注意在生活中友好相處，在一言一行中體現(xiàn)一個人的品質。如小伙伴的輕蔑“嘲笑”、“跑去”(動作描寫)，杰利的“好像擔心”(心理及細節(jié)描寫)，爸爸的“下來吧，飯都準備好了”(安慰的語言)等，既引領了閱讀，又指導了寫作，培養(yǎng)了品德。這也是筆者多年教語文的一種思路:講課、閱讀及寫作融為一體，因勢利導，融會貫通。當教師有了這番感悟時，語文課便上得更加靈活有趣，學生喜歡，老師也愉快。

第三，本著“充分信任、大膽放手”的思路教學，增強感情，促進提效。放不開手腳的教學，時間長了后患無窮。老師很辛苦，學生有依賴，久而久之，惡性循環(huán)。這屆教學中，筆者考慮到學生可以做的不再贅述，學生有事做既培養(yǎng)了自學能力，又不再做培養(yǎng)渙散的工具。如沒講課之前指導學生對生字詞的篩選、對多音字形近字的積累，上課時，與大家分享，遠比講要好得多。形象記憶，學生共同參與，有限的時間里學習容量大，學生興奮點多，興奮度高。如學習《在山的那邊》，學生歸納了近20個多音字并沒耽誤講課，效果很好。測試字詞中，一個班48 人有34 人滿分，另一個班45 人有29 人滿分。這個效果以往是沒有的。

第四，本著“先導有策略、指導重方法”的理念教學，循序漸進，步步為營，不混亂，無壓力，師生快樂學習，能力得以培養(yǎng)，收效頗豐。這是駕馭好課堂實踐與學生得失的關鍵。畢竟新生有一定的能力限制。剛上中學，對新的學習內(nèi)容及科目特點還處于發(fā)懵狀態(tài)，所以需要教師細致耐心的指導。筆者為前面的設想能順利實施，在備課中多做預設，先導在前，有的放矢，不到一個月時間學生便基本掌握自學方法，向成熟邁進了一大步。如筆者講新課之前，先加講了朗讀的基本技巧。這段教學以來，課課訓練，很快學生的朗讀各個過關。自學方法指導，使學生對每篇課文都能說出一二，知道要解決什么，有了點自學能力了。

以上是筆者多年來，在諸多顧慮的教學中，或說在只追求形式的教學中未曾體會到的愉快，今天帶著自己多年醞釀的思路來組織教學，小有心得，一吐為快，敬請指正。