李 匯

作文是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。正如張志公先生所說:“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個(gè)‘老大難’，也就是說作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”。那么該如何解決這個(gè)“老大難”問題呢?筆者認(rèn)為作文教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重平時(shí)的積累。

一、注重課堂教學(xué)

1.重視口語交際。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生“說”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在“說”的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個(gè)方面:一是說習(xí)作要求。就是經(jīng)過“說”，讓學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查學(xué)生習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程來進(jìn)行，它又分為說題目、說提綱、說內(nèi)容。通過“說”不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。

2.重視學(xué)生修改。首先讓學(xué)生自己來修改。學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般會(huì)存在一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們?cè)诹?xí)作時(shí)尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，如果讓學(xué)生靜下心來，重新去閱讀自己的作文，細(xì)致推敲，習(xí)作中的不足就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。其次通過小組合作來修改。同齡人之間，樂于交流，敢于闡述自己的見解。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改，評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得到借鑒，學(xué)習(xí)他人的閃光點(diǎn)。在這學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又讓學(xué)生在自改作文過程中嘗到“自改成果”。

3.重視教師評(píng)價(jià)。教師在批改作文時(shí)首先要堅(jiān)持精批、面批的原則。只要堅(jiān)持這一批改原則，作文教學(xué)一定會(huì)收到明顯的效果。平時(shí)作文批改時(shí)，教師一定要寫好作文評(píng)語，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語。教師給學(xué)生的作文評(píng)語不能太老套，也不能無激勵(lì)性和新意。有的教師在批改學(xué)生作文時(shí)受“恨鐵不成鋼”思想的支配，往往會(huì)寫出尖刻的評(píng)語，過于偏激的評(píng)語來打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。如果教師用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，學(xué)生感受到成功的愉悅，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平就一定會(huì)有所提高。

二、注重平時(shí)積累

1.細(xì)讀社會(huì)無字之書，積累寫作素材。作文教學(xué)時(shí)，我們時(shí)常會(huì)看到學(xué)生無話可寫的情景。究其原因，主要是學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀察思考和積累不夠。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中形成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，使他們?cè)谟^察思考的同時(shí)，去積累素材，改變無話可寫的狀況。善于觀察、勤于思考習(xí)慣形成時(shí)，要及時(shí)地記錄。記錄時(shí)要么用專門的本子，要么做旁批，一般情況下最好記在自己的日記本上。因?yàn)槿沼洷静粌H可以記錄自己的心情和感受，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大，而且更有利于記錄的連續(xù)性。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫作素材才會(huì)充實(shí)起來，寫作時(shí)也就會(huì)有話可寫了。

2.博讀經(jīng)典作品，積累好詞佳句。解決了寫作素材的問題后，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作語言比較貧乏，究其原因，主要是學(xué)生平時(shí)的閱讀作品很少。尤其是對(duì)經(jīng)典作品的閱讀，這就需要教師適度地給學(xué)生加大閱讀量，并提出相應(yīng)的要求，閱讀時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和積累好詞佳句，來豐富學(xué)生的作文語言。比如，成語、寫景的句子和寫外貌、心情的句子等好詞佳句的摘錄應(yīng)設(shè)用專門的本子長(zhǎng)期記錄，這樣更有利于對(duì)摘錄知識(shí)的分門別類。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)摘錄中的知識(shí)不但對(duì)寫作有幫助，而且對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固也有幫助時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，從而也就對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣，寫作水平就會(huì)自然而然地提高。

3.精讀優(yōu)質(zhì)課文，掌握寫作方法。要想寫出一篇有水平的作文，只有寫作素材和好詞佳句是不行的，還得有恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā＿@就需要我們教師在平時(shí)教學(xué)中整合語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生作文訓(xùn)練的主要途徑。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生明白寫的是什么，更要讓學(xué)生了解文章是如何寫的。鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。比如，就個(gè)別精彩段落，讓學(xué)生去仿寫練習(xí);對(duì)留有空白的課文可讓學(xué)生補(bǔ)寫或續(xù)寫;對(duì)一些結(jié)構(gòu)比較好的文章可讓學(xué)生進(jìn)行套寫;對(duì)情節(jié)曲折，充滿懸念的課文可讓學(xué)生改寫等。通過這樣一系列的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)課文理解加深的同時(shí)，又進(jìn)行了扎實(shí)有效的寫作訓(xùn)練，就會(huì)取得一舉兩得的效果。