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        語文教學(xué)中的朗誦技巧探索

        2015-08-15 00:51:24
        語文天地 2015年24期
        關(guān)鍵詞:寄情一朵花祖父

        唐 萍

        目前的小學(xué)語文教學(xué)存在很多誤區(qū),很多教師都只注重寫的教學(xué),甚至認(rèn)為聽說讀都是為寫作鋪墊的,這樣做,學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能得到很好的提高?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”的道理我們都懂,但是由于它是一個較為漫長的過程,所以大部分人不會選擇通過朗誦的方式來提高語文學(xué)習(xí)能力。如果我們采用合適的方法對學(xué)生的朗誦加以指導(dǎo),不僅能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文如何開展朗誦教學(xué)提出幾點建議。

        一、場景教學(xué),貼近作者的思想

        小學(xué)生剛進入校園,對語文學(xué)習(xí)還是充滿好奇心的,教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一天性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗誦文章,體會作者當(dāng)時的思想情感,讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教師需精心準(zhǔn)備學(xué)生朗誦的內(nèi)容,才能成功吸引學(xué)生的注意力,才能有效地進行朗誦教學(xué)。對于教材中的課文,教師可以細(xì)致揣摩,準(zhǔn)確把握文章的主題和作者的情感,然后讓學(xué)生充滿感情地朗讀并加以指導(dǎo)。

        《祖父的園子》一文,作者蕭紅采用了寄情于景、寄情于物的抒情手法,教師可以選擇其中段落對學(xué)生進行指導(dǎo),“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道?!北砻婵瓷先ィ@一段話只是描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞的自由自在、無拘無束的場景,實則通過擬人化的手法寄情于物,表現(xiàn)了自由快樂的童年生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生置身于作者所描繪的場景中,借助朗誦,想象并體會作者的心境,領(lǐng)悟并表達作者的思想情感,體會語言文字的魅力。

        二、多種形式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式對朗誦教學(xué)并不重視,而朗誦教學(xué)也絕不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。朗誦本身就有多種形式,不同形式的朗誦適合不同的文章,根據(jù)不同題材、主旨的文章采取不同的朗誦形式,可以在作者情感的理解和把握上收到事半功倍的效果。常見的朗誦形式根據(jù)朗誦對象可分為單人、雙人和集體,按朗誦分工還分領(lǐng)頌與齊頌。

        例如,在課文《祖父的園子》中,“祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:‘這是什么?’我說:‘谷子?!娓复笮ζ饋恚蛄?,把草拔下來,問我:‘你每天吃的就是這個嗎?’我說:‘是的?!铱醋娓高€在笑,就說:‘你不信,我到屋里拿來給你看?!遗艿轿堇锬昧艘粋€谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說:‘這不是一樣的嗎?’”

        這一段落中,教師可以請兩位同學(xué)分別扮演“我”和祖父,在充分了解兩人的情感變化后對這一段落進行朗誦,其余同學(xué)閉上眼睛傾聽,真切地感受“我”對祖父的情感,對學(xué)生進一步理解課文是很有幫助的,還能以這種有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更好地進行以后的學(xué)習(xí)。

        三、優(yōu)秀朗誦的展現(xiàn)并積極評價

        朗誦教學(xué)在實施之初,老師和學(xué)生的自信心都不是很強,所以教師可以將優(yōu)秀的朗誦作品進行展出或?qū)?yōu)秀的朗誦者進行表揚,不僅是為了調(diào)動學(xué)生朗誦的積極性,也是對教師朗誦教學(xué)成效的肯定,對老師和學(xué)生都是極大的鼓舞。優(yōu)秀作品的展出還能幫助同學(xué)們找出自身不足的地方,有利于提高學(xué)生整體的朗誦水平。

        雖然在朗誦教學(xué)過程中免不了會在一些同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)進步較慢或教學(xué)成果不明顯的情況,但我們要公正平等地對待每一位學(xué)生,不能因為大部分學(xué)生已經(jīng)掌握而忽視那一小部分。面對這種情況,教師應(yīng)該用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并加以表揚,而不是一味地批評學(xué)生的缺點。比如有的學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn),但是他的音色也許很好,我們便可以夸獎他的聲音好聽,這樣一來,學(xué)生才會有自信和動力矯正自己的發(fā)音,才會取得更大的進步。

        語文學(xué)習(xí)的真諦是“讀書百遍,其義自見”。所以,小學(xué)作為語文教學(xué)的起步時期,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的朗誦教學(xué)。雖然朗誦教學(xué)是一個漫長且艱辛的過程,但是如果每個人都能看到朗誦在掌握主旨、發(fā)展學(xué)生語言表達能力上的作用,在平時的學(xué)習(xí)過程中采取有效的方法進行教學(xué),對學(xué)生自身以及語文視野的發(fā)展就會產(chǎn)生巨大影響。

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