宋長建

很多教師都意識到在小學語文課堂上向?qū)W生滲透感恩教育的重要性，然而，對于如何有效滲透感恩意識，教師們?nèi)匀辉谔剿髋c研究中。感恩教育方法的選擇很重要，教師要在深度挖掘課本中相關教學題材的基礎上給予學生更多有效的教學引導，讓感恩意識能夠逐漸在學生心里生根發(fā)芽，這樣才能夠讓感恩教育收到更好的成效。

一、挖掘課本中的感恩教育題材

小學語文課本中選取的很多文章都有著很高的教學價值，其中不乏大量的感恩教育的題材。教師首先要善于挖掘課本中這些好的教學素材，并且對這些教學內(nèi)容靈活地應用。這不僅是深化文本教學的一種很好的模式，這個過程中也能夠讓學生們慢慢意識到感恩心理的重要性，并且讓感恩意識能夠逐漸在學生心中生發(fā)。

課本中涉及到感恩教育的題材十分多樣，教師要靈活處理這些教學內(nèi)容，這樣才能夠讓感恩教育收獲更好的成效。語文課本中有各種類型的感恩教育題材，涉及愛國題材的如《我叫“神舟號”》等;也有體現(xiàn)父母的養(yǎng)育之恩題材的，如《母親的恩情》、《第一次抱母親》等;有如《師恩難忘》等感師恩的課文，和《她是我的朋友》等感友恩的課文;還有描繪大自然的賜予之恩的《去打開大自然綠色的課本》等。這些都是很有價值的教學內(nèi)容，學習這些文本，不僅能夠極大的豐富學生的情感，讓感恩意識能夠慢慢在學生心里形成，這些內(nèi)容的學習對于深化感恩教育也會很有幫助。

二、凸顯學生的教學主體性地位

在對學生開展感恩教育時，凸顯學生的教學主體地位很有必要。學生只有真正成為課堂教學的主體，大家在課堂上才能夠更好地暢所欲言，學生的想法與感受才能夠更好地在課堂上得以表達。這不僅是對于學生思維的一種呈現(xiàn)，在這個基礎上教師也能夠更有針對性地給予學生教學引導，讓學生能夠更好地以感恩之心來理解與認識周邊的人和事。這才是感恩教育應當有的模式，在這個過程中同樣能夠促進學生對于教學內(nèi)容有更好的理解與吸收。

如在教學《秋姑娘的信》時，教師可以讓學生在朗讀中抓住秋的特點，讓學生體會大自然給予我們美的享受，培養(yǎng)學生熱愛大自然的恩情。在此基礎上可以進一步讓學生暢所欲言，敞開心扉，彼此交流、溝通，讓大家在課堂上互相交流身邊發(fā)生的事情，或者自己所知的有關感恩的小故事，這將會很好地深化學生對感恩的認識。同時，教師也可以讓學生在創(chuàng)設的情境或課文所給予的情境中扮演角色，讓學生身臨其境，使學生體驗感恩之情。凸顯學生的教學主體性非常重要，這樣才能夠深化大家對于教學內(nèi)容的理解與認知，這也是讓感恩教育能夠更好地得以滲透的一個教學模式。

三、作文教學中的感恩教育滲透

感恩教育除了可以體現(xiàn)在文本教學中，在語言能力訓練時，感恩教育也可以很好的得到滲透。在進行作文教學時，教師便可以深化對于學生的引導，可以透過相關的訓練題目來讓學生有意識地表達自己的感恩之情。無論是對于父母的養(yǎng)育之恩的感謝，還是對于大自然的饋贈的感恩，這些都可以很好的表達在學生的習作中。

從作文習練中深化對于學生的感恩意識滲透不僅是對于學生思維能力的一種培養(yǎng)，這也是對于學生知識應用水平的有效鍛煉。更重要的是，當學生的習作中能夠飽含感恩之情時，這必然會讓學生的文章情感充沛，這才是優(yōu)秀的習作應當有的表現(xiàn)形式。

例如，學習了《桂花雨》后，在作者強烈思念家鄉(xiāng)的情感的感染下，我要求學生回去觀察自己的家鄉(xiāng)，對比課文中的故鄉(xiāng)寫出自己的感受。現(xiàn)在，被各種關愛包圍著的獨生子女，由于良好的環(huán)境和豐裕的物質(zhì)條件，往往使他們忽視了這份可貴的真情。呼喚真情，提倡報恩，不僅僅是作文的需要，更是學生做人的道德需要。這對促進學生美好品格的形成將會起到很好的促進作用。教師要善于利用各種教學方式，無論是閱讀教學還是寫作教學都能夠很好地給予學生引導與啟發(fā)，這對于學生感恩意識的培養(yǎng)與深化將會起到很好的推進作用。

小學階段的語文教學是重要的啟蒙教育，這個時期的教學不僅要讓學生掌握必備的知識，還要豐富學生的語言積累，培養(yǎng)與深化學生的思想情感。教師要結合課本中好的教學素材深化學生感恩意識的培養(yǎng)與滲透。這不僅能夠讓學生們對于身邊的人和事有更好的理解與體驗，這也是學生自身的價值體系形成中的一個重要因素，這對于學生今后的成長都會起到很好的促進作用。