莫志娟

崔巒老師曾說:“教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。我欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。”說是“簡單”其實并不容易，“簡簡單單”的語文課要以學(xué)生為本，切切實實地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這就給我們老師提出了很不簡單的要求。那么，這“簡簡單單”的語文課上該做些什么才有實效呢?

一、有意識地培養(yǎng)習(xí)慣

葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼嗽谡Z文課堂上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是首位的。然而，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要一個循序漸進(jìn)的過程。

教師在教學(xué)中要注重細(xì)節(jié)，天天說，時時練，持之以恒，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。例如中年級段要求學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生在生字上注音，標(biāo)小節(jié)號，用不同符號畫出不理解的地方和自己最喜歡的詞語句子等;課堂上，要求學(xué)生或圈點重要詞語或用不同符號勾畫出關(guān)鍵語句，寫出自己的感悟。在課堂教學(xué)中不斷強化，經(jīng)常檢查，及時表揚，幫助學(xué)生形成讀書時圈點勾畫的習(xí)慣。

當(dāng)然，教師的一言一行，對學(xué)生的習(xí)慣影響很大，教師在教學(xué)中要以身作則，表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

二、有目的地指導(dǎo)學(xué)法

授人以魚，不如授人以漁。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法的指導(dǎo)相當(dāng)重要。以學(xué)習(xí)詞語為例，老師絕不能滿足于使學(xué)生懂得一字一詞的意思，而是要讓學(xué)生從中“悟”出理解詞語的方法。

我在教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時，學(xué)生讀完課文后提出了一些不理解的詞語，我沒有把答案直接告訴他們，讓他們記熟，而是鼓勵學(xué)生們:“認(rèn)真讀課文，聯(lián)系上下文理解，就能找出答案。”學(xué)生認(rèn)真地默讀課文，幾分鐘后，我問:“‘潛心’是什么意思?你從哪兒看出來的?”這時，學(xué)生們紛紛舉起手來。一生說:“潛心就是用心、專心的意思。我從‘他畫啊，畫啊，常常一畫就是一整天’這句話中看出來?！庇忠簧f:“徐悲鴻一畫就是一整天，不吃飯也不休息，一門心思學(xué)畫畫，這就叫潛心學(xué)畫?！贝藭r，我在黑板上寫下“聯(lián)系上下文理解”幾個字，并對學(xué)生說:“聯(lián)系上下文是理解詞意最基本的方法。我們讀書時只有做到心到、眼到、口到，才能理解詞語和文章的意思。那么剩下的詞語你們會理解嗎?”交流后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有些詞語從課文中不能直接找到答案。這樣的做法，不僅“授人以魚”，更巧妙地“授人以漁”。

三、多形式地訓(xùn)練朗讀

課堂上要多讀書，采用同桌對讀、齊讀、分角色讀、比賽讀、配樂讀、想象讀、探究讀等多種讀書形式，讓學(xué)生讀中自悟，讀中釋疑。

例如，我在執(zhí)教《九寨溝》一課時，就緊扣一個“讀”字展開教學(xué):聽范讀，整體感知，概括畫面;默讀，圈點勾畫，體會特點;展示讀，讀看結(jié)合，讀出特點;配樂讀，進(jìn)入意境，升華情感;創(chuàng)造讀，積累遷移，拓展延伸。讀書，這個簡單而有效的方法，讓學(xué)生完全讀懂了九寨溝的奇麗美妙，讀出了對祖國山河的一片深情。

讀是基礎(chǔ)，熟讀成誦才是升華。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀是母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。課堂上通過誦讀優(yōu)美的詩句，精彩的文段，學(xué)生在誦讀中感受語言的優(yōu)美，獲得語感體驗，在語言的積累中加深理解，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從而達(dá)到了“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的目的。

四、有重點地進(jìn)行練筆

寫是語文學(xué)習(xí)的根本落腳點與最終歸宿。實踐證明，“課堂小練筆”對提升學(xué)生閱讀層次、提高學(xué)生的文字表達(dá)能力大有益處。每篇課文其實都能找到一個習(xí)作的訓(xùn)練點，而我們老師要做的就是在備課時好好挖掘一篇課文中可以作為習(xí)作訓(xùn)練點的地方，可以是結(jié)構(gòu)有特色的，可以是重要句式的訓(xùn)練，也可以是自己的感受、想法。在課堂上抽出三、五分鐘讓學(xué)生讀后來個小練筆，小練筆篇幅短，有明確的寫作內(nèi)容，對于學(xué)生來說難度不大，學(xué)生沒有畏懼的心理，寫起來自然暢快。長此以往，學(xué)生不斷的練筆給他們積累了豐厚的習(xí)作素材，也培養(yǎng)了學(xué)生常動筆，好動筆的良好習(xí)慣，老師的鼓勵更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，寫出自己的真情實感。寫得多了，練得多了，能抒發(fā)自己的感情了，自然對于課文的理解、感悟就能更勝一籌。

簡簡單單教語文，并非降低要求，放松訓(xùn)練，而是營造氛圍，研究策略，教師要懷著一顆為提高學(xué)生語文素養(yǎng)而教的“簡單之心”，讓語文課堂上學(xué)生學(xué)得更輕松，更有效。