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        淺談如何打造生動有趣的高中生物課

        2015-08-15 00:51:35秦維華
        中國校外教育 2015年16期
        關(guān)鍵詞:生物課生物課堂教學(xué)

        秦維華

        (河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué))

        初中生物處于被邊緣的地位,教師教得粗淺,學(xué)生學(xué)得倦怠。升入高中以后,生物知識加深,教師的專業(yè)素養(yǎng)提高,然而部分學(xué)生卻已習(xí)慣把生物作為“副科”,既不重視生物學(xué)習(xí),也不積極主動學(xué)習(xí),只是利用課上的有限時(shí)間被動進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今的生物課教學(xué)還多是教師圍著書本轉(zhuǎn),學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),書本上怎么說,說什么,教師就講什么;教師講什么學(xué)生就學(xué)什么,導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,理論與生活實(shí)際脫節(jié),學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

        在素質(zhì)教育的大趨勢下,教師不能再一味采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是要根據(jù)生物學(xué)科與與人類生活息息相關(guān)的特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性、有用性、有趣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高生物教學(xué)質(zhì)量。那么,高中生物教師應(yīng)該怎么打造生動有趣的生物課呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有以下幾點(diǎn)想法:

        一、與學(xué)生有效溝通,建立和諧的師生關(guān)系

        古語說得好,“親其師而信其道?!苯⒑椭C的師生關(guān)系,運(yùn)用教師的個(gè)人魅力帶動學(xué)生學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。這要求教師:第一,要尊重學(xué)生。教師要心平氣和地和學(xué)生進(jìn)行交流,與學(xué)生平等相處,真誠對待學(xué)生,達(dá)到學(xué)生信任教師的目的;教師教育學(xué)生要真正發(fā)自內(nèi)心,切忌表里不一,言行相抵,在潛移默化中影響學(xué)生。第二,要嚴(yán)格要求自己。要求學(xué)生做到的教師自己首先必須要做到,為學(xué)生起到垂范的作用,不給學(xué)生偷懶、犯錯(cuò)誤提供理由。第三,要知識淵博。教師只有具備廣博的學(xué)識、豐富的經(jīng)驗(yàn),才能在教學(xué)中信手拈來,不但講解書本上的知識,還能拓展課外知識,學(xué)生由此從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生敬佩之情。第四,要完善自己的人格品質(zhì)。教師也是普普通通的人,也需要不斷發(fā)展自己。因此,教師要不斷剖析自己的內(nèi)心、了解自我,正視自己的不足,糾正自己的缺點(diǎn),培育健康的心靈,使自己的品格不斷提升。

        此外,教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),與學(xué)生有效溝通,在教學(xué)中有的放矢,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得高效的教學(xué)效果。這要求教師:第一,要了解學(xué)生對生物知識掌握的程度。學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物課程,高中生物是初中生物的繼續(xù)和延伸,學(xué)生對初中知識掌握的程度是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師要了解學(xué)生的生物知識掌握的程度,在教學(xué)中因材施教,才能取得理想的教學(xué)效果。第二,要了解學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體,學(xué)習(xí)態(tài)度有好有差,學(xué)習(xí)能力有高有低,教師要了解學(xué)生的這種個(gè)體差異,在教學(xué)中分層次教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。第三,要了解學(xué)生的心理,及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),積極引導(dǎo),使學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        在教學(xué)中,學(xué)生通過教師的言行領(lǐng)略到了教師的個(gè)人魅力,教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果了解了學(xué)生的身心特點(diǎn),兩者在課堂中展開心靈的對話,由此建立起和諧的師生關(guān)系,為打造生動有趣的生物課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

        二、拓展教學(xué)思維,完善教學(xué)模式

        首先,進(jìn)行生動的課堂導(dǎo)入。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師多是開門見山,要求學(xué)生打開課本的某頁直接開始講解新內(nèi)容。也有的教師以檢查上次課安排的作業(yè)進(jìn)行導(dǎo)入,還有的教師以提問上次課的知識點(diǎn)作為導(dǎo)入。不進(jìn)行任何導(dǎo)入,學(xué)生很難快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)該門課程的狀態(tài)。因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)節(jié)奏緊張,課間休息的時(shí)間也短,直接開始新課,學(xué)生的思維還停留在上節(jié)課的學(xué)科內(nèi)容中,轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程,而使得教師在前幾分鐘的教學(xué)成為無效的。檢查作業(yè)、提問知識點(diǎn)的導(dǎo)入方式有一定的效果,既使學(xué)生復(fù)習(xí)了上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也使教師了解了學(xué)生對知識掌握的程度。但也存在一定的弊端,諸如學(xué)生容易對這種千篇一律的導(dǎo)入方式產(chǎn)生厭煩,從而失去學(xué)習(xí)生物的興趣;有的學(xué)生由于各種原因,沒有完成作業(yè),或是沒有記住知識點(diǎn),對教師的檢查產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而影響到對學(xué)習(xí)生物的興趣,這就得不償失了。

        因此,高中生物教師要進(jìn)行生動的課堂導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生思考、探索的欲望,進(jìn)而開展教學(xué),解疑答惑,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中充滿興趣,在思考、探索中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣的課堂教學(xué)必然是卓有成效的。例如,在進(jìn)行《伴性遺傳》教學(xué)時(shí),筆者以講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入:在某地區(qū),一男子有根深蒂固的重男輕女思想,在其妻子生了兩個(gè)女兒之后,該男子覺得非常丟人,辱罵妻子沒用,只會生女孩,還時(shí)不時(shí)對妻子拳打腳踢。最后,妻子忍無可忍選擇了報(bào)警……故事講完了,筆者不禁發(fā)問:生女孩是女人的錯(cuò)嗎?人的性別是如何決定的?學(xué)生被故事內(nèi)容感染了,在聽到教師發(fā)出的疑問后,產(chǎn)生的強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)習(xí)的興趣被充分地調(diào)動了起來。筆者適時(shí)導(dǎo)入新課,學(xué)生帶著問題投入到了認(rèn)真學(xué)習(xí)中。

        三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,組織有效課堂教學(xué)

        生物學(xué)科是與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科,課本中的大多數(shù)生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中都可以被找到。因此,高中生物教師在教學(xué)中有理論和實(shí)際生活緊密銜接,使書本知識回歸到生活中,從學(xué)生熟悉的生活入手,解釋生物學(xué)現(xiàn)象,講解生物學(xué)知識,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的有用性。

        第一,創(chuàng)建生活情境,融入生物知識,使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。課本中的理論知識有時(shí)不免失之枯燥,有的知識又比較深奧晦澀,此時(shí)教師要聯(lián)系實(shí)踐,創(chuàng)建生活情境,把生物知識融入到情境中,例如,大氣污染、水污染等社會熱點(diǎn)問題,讓學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境的關(guān)系,從而了解環(huán)境污染的根源,運(yùn)用所學(xué)找出治理的辦法,在學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、提高。

        第二,開展實(shí)驗(yàn)式教學(xué),使學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)。生物課是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源,組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生觀察生物的變化、發(fā)展,把觀察到的現(xiàn)象和書本上的知識進(jìn)行對照,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)到的知識不再是抽象的、晦澀的,而在學(xué)生的頭腦中轉(zhuǎn)變成了具象的、生動的知識,學(xué)生理解、記憶不再難,運(yùn)用起來就會得心應(yīng)手。因此,開展實(shí)驗(yàn)式教學(xué)能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

        總之,生動有趣的生物課堂教學(xué)因教師的能力和素質(zhì)而呈現(xiàn)多姿多彩的狀態(tài),教師要不斷努力,致力于打造富有自己特色的高效生物課堂。

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