郝云清

(長春市第五十二中學(xué))

從某種程度上看，籃球運動本身就是一種游戲，特別是在物質(zhì)不豐富的年代。但是，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，兒童的游戲方式日益多樣化，電子游戲進入尋常百姓家之后，原有的游戲逐漸失去了昔日的風(fēng)采。籃球運動在今天的初中體育課堂，正面臨著這樣的尷尬處境。而我們的一些體育教師還一如既往地沿用著以前的教學(xué)方法，在這種情況下，教學(xué)效果自然會大打折扣。讓籃球教學(xué)重拾昔日游戲的魅力，在游戲化視角審視初中體育籃球教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，是學(xué)生積極性不高。在體育課堂，學(xué)生聽課、訓(xùn)練的積極性不高。常常有一些學(xué)生交頭接耳，甚至不按教師的要求做動作。究其原因，是由于籃球在他們看來已經(jīng)不是什么奢侈品，課堂上有籃球，課后很多孩子都可以擁有籃球。而且，與手機游戲、電腦游戲比起來，籃球要黯然失色了。其次，是教學(xué)效率不高。很多學(xué)生在籃球課堂上就是抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，被動的聽、被動地做，很少有人能規(guī)范的按照教師的要求做動作，有些學(xué)生甚至裝病，躲避籃球教學(xué)。一些學(xué)生雖然能參加訓(xùn)練，但是，怕苦怕累，一遇困難就退縮。這就造成了整個籃球教學(xué)徒有形式，沒有實效的被動局面。針對這些問題，應(yīng)采取游戲化教學(xué)。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生對游戲都有著濃厚的興趣。游戲化的教學(xué)形式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動機，欣欣然參與到籃球技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。教師可以把需要學(xué)生掌握的籃球技術(shù)與規(guī)則滲透到游戲中，讓學(xué)生在不知不覺間就學(xué)到了知識、掌握了本領(lǐng)。還把應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容有機的融入游戲中，寓教于樂、游戲與訓(xùn)練兩不誤。例如，可以采用“中圈對抗擂臺賽”這樣的游戲。進攻方一個人運球，防守方一個人防守，要求一定要用體前變向求得突破或擺脫，要防止被斷球，游戲時一定要面對防守者，不能采用身體護球的方式。防守方可以斷球，一旦斷球成功，就可以變?yōu)檫M攻者。這個游戲還可以這樣變化:由兩個人做游戲，每個人一個球，在中圈做運球?qū)?，在確保自己球不被斷下的情況下，力爭搶斷另一個人的球，也可以把另一個人的球撥出圈外，搶斷、撥出圈外為勝。出現(xiàn)二次運球視為犯規(guī)，這樣規(guī)定主要是為了提高學(xué)生的控球能力。這樣，通過擂臺賽游戲就把變枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣起來，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練效果也有所提高。

二、利用游戲提高學(xué)生基本技術(shù)

游戲也是一柄雙刃劍，有利的一面就是可以增強教學(xué)趣味性，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí);有害的一面是學(xué)生容易沈溺于玩樂中，注意力分散，為了玩而玩，使游戲失去了原本的意義。為了避免這種情況，教師要明確游戲只是手段，是為滿足訓(xùn)練服務(wù)的。在選擇游戲時，一定注意選擇那些有技術(shù)含量的、需要學(xué)生付出意志努力的游戲。在制定游戲規(guī)則時，要參照利籃球知識與規(guī)則，這樣才能科學(xué)地利用游戲，讓游戲發(fā)揮其促進訓(xùn)練的作用。同時，在游戲過程中，教師要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，通過游戲不斷強化應(yīng)掌握的知識與技能，讓學(xué)生既滿足了玩的需要，又迅速提高了籃球技術(shù)，教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)也會順利實現(xiàn)。例如，可以通過“四角跑動傳接球”這個游戲來提高學(xué)生基本技術(shù):對于初中生而言，他們的傳球技術(shù)還很稚嫩，所以要先預(yù)熱，即要求學(xué)生慢速跑動擊地傳球，用這種方式進行練習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)逐漸成熟了，就要求他們加快跑動速度，傳球方式也做調(diào)整，擊地反彈改為胸前平傳球;從原來的一球過渡變?yōu)槎嗲蛲瑫r傳接。進行的過程中要提出明確要求，即傳球時要有提前量，這主要根據(jù)跑動的速度決定，要做到人到則球到;在接球之前要調(diào)整好步伐，接到球后要做到三步傳球。為了增強趣味性，吸引學(xué)生積極參與，可以選擇兩個或三個球同時進行傳接，后面的球如果能追上前面的球則為勝利，如果出現(xiàn)傳接失誤，那么就是失敗了。

三、利用游戲開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

體育教學(xué)也需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的提高，有創(chuàng)新能力的運動員才會有廣闊的發(fā)展前景。在籃球課教學(xué)中，為了涵養(yǎng)創(chuàng)新精神，教師就應(yīng)該發(fā)揚教學(xué)民主，寬容的對待學(xué)生，科學(xué)處理不同的方法、技巧，這樣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。同時，在利用游戲進行籃球訓(xùn)練時，不能一成不變的使用一個模式，教師要隨機變通，也要允許學(xué)生適當(dāng)改變，甚至可以給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，讓學(xué)生再造游戲規(guī)則，給學(xué)生廣闊的表現(xiàn)舞臺。這樣說并不是要否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，在整個過程中，教師要做好“導(dǎo)演”，時刻注意游戲的發(fā)展走向，發(fā)現(xiàn)偏離主題則要及時采取措施，使游戲始終發(fā)揮既提高了學(xué)生的籃球技能，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的作用。游戲要使學(xué)生既進行了體力競爭，也進行了智力競爭，只有那些既有體力又運用了智慧的學(xué)生才會獲得成功。例如，可以通過“接球上籃”游戲達到教師的教育目的?？梢赃\用三種方法玩這個游戲:(1)背對籃筐，站在三分線以外，雙手胯下反彈急轉(zhuǎn)身、快速接球并上籃。這主要是訓(xùn)練轉(zhuǎn)身、接球上籃的連貫性;(2)面對籃筐，站在三分線以外，雙手大力反彈、助跑、空中接力。(3)運用三種接球方式，即從前、側(cè)、后接球，這主要是訓(xùn)練學(xué)生對球的判斷能力以及身體協(xié)調(diào)能力，同時有意造成不同的傳球時間，如果接球早則接球后運球，再上籃，如果時間合適，則直接上籃，如果接球時間晚，則急停跳投。

［1］張力為.體育運動心理學(xué)基礎(chǔ)［M］.高等教育出版社，2008.

［2］蔡錫元.體育游戲［M］.人民體育出版社，2004.

［3］周登嵩.學(xué)校體育學(xué)［M］.人民體育出版社出版，2004.