何海峰

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué))

一、重視地理教學(xué)中的情感因素

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)注重對(duì)書本中地理知識(shí)的講授，對(duì)于重要的地理事實(shí)要求學(xué)生強(qiáng)加記憶，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩硭季S。這樣的課堂教學(xué)過多注重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)到，而忽視了情感目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生在沉悶的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)著枯燥的地理知識(shí)，絲毫感受不到生動(dòng)活潑的地理情趣。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，無法產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣，在不得不學(xué)習(xí)地理的情況下，學(xué)得必定會(huì)異常痛苦。

學(xué)生不喜歡上地理課怎么辦?地理教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深入到學(xué)生中，與學(xué)生建立親密和諧的師生關(guān)系，以個(gè)人魅力帶動(dòng)學(xué)生喜歡上地理學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)又郧?、曉之以理、?dǎo)之以行，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用詼諧幽默的語言，呈現(xiàn)可親可敬的教態(tài)，發(fā)揮機(jī)敏的教學(xué)智慧，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣既包含著對(duì)地理學(xué)科的情感，也包含著對(duì)教師的情感，在情感的促使下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有動(dòng)力，有拼勁，無論遇到什么問題都會(huì)想辦法解決。

二、開展互動(dòng)式地理教學(xué)

要想進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺正教學(xué)過程中師生的地位和角色。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，各種出版物，包括報(bào)紙、書籍、電子光盤等層出不窮，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得知識(shí)傳播的渠道越來越廣，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的唯一途徑。因此，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在地理教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集、整理與課程相關(guān)的地理知識(shí)，組織開展小組合作式學(xué)習(xí)。然后教師通過設(shè)置問題的方式了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而對(duì)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生解決他們自己無法解決的問題，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題加以總結(jié)。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師主要發(fā)揮輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。這樣的教學(xué)形式既能使學(xué)生自由學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生發(fā)展搜集整理資料的能力，為進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，因此廣受學(xué)生的喜愛。

三、在地理教學(xué)中引入“新情境”

較長時(shí)期以來，很多高中地理教師不注重新課的引入，往往是開門見山，直入本課的主體，最多少加上一句:“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第×課，請(qǐng)把書翻到第× ×頁……”而此時(shí)學(xué)生的情緒也許還停留在課間的游戲中，也或許還停留在上節(jié)課的科目教學(xué)中，而教師直奔學(xué)習(xí)主題很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在地理教學(xué)開始前要引入“新情境”，進(jìn)行導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，(1)地理新聞導(dǎo)入。摘錄一段地理新聞，師生對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述，繼而導(dǎo)入新課;(2)地理趣聞導(dǎo)入。選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理趣聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇，進(jìn)而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;(3)地理趣題導(dǎo)入。設(shè)置地理趣題，引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課;(4)學(xué)生報(bào)告導(dǎo)入。課前給學(xué)生布置地理專題調(diào)查任務(wù)，上課時(shí)要求學(xué)生圍繞該專題作出書面或口頭報(bào)告，與學(xué)生們討論報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告的結(jié)論，從而導(dǎo)入新課;(5)地理游戲?qū)?。設(shè)置地理游戲或地理競(jìng)賽，使學(xué)生從游戲或競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的必要性，因勢(shì)利導(dǎo)引入新課。

四、地理教學(xué)向“地圖化”方向發(fā)展

地圖是地理學(xué)科中的重要組成部分，學(xué)會(huì)看地圖，地理也就學(xué)會(huì)了大半。因此，地理教學(xué)逐漸向“地圖化”教學(xué)的方向發(fā)展。教師在教授地理知識(shí)時(shí)，配合地圖進(jìn)行講解，更加形象、直觀，學(xué)生理解起來就更容易。因此，高中地理教師要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表能力和實(shí)踐能力。

高中地理教材內(nèi)容龐大、知識(shí)豐富，涉及的地圖多種多樣，承載的地理信息紛繁復(fù)雜。對(duì)于高中生來說，地圖不僅能夠幫助他們樹立空間地域概念，還是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的主要手段，甚至通過地圖就能學(xué)習(xí)到很多地理知識(shí)。因此，地圖不僅僅是一種教具，同時(shí)也是一種學(xué)具。原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計(jì)圖表等，學(xué)生掌握了對(duì)地圖的判讀方法，具備了讀圖的能力，就能夠以地圖的不變應(yīng)題型題類的萬變，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

那么，高中地理教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的讀圖能力呢?首先，要求學(xué)生讀懂地圖的標(biāo)題。地圖的標(biāo)題決定了地圖的屬性，由此學(xué)生可以清楚地知道地圖要傳遞出什么內(nèi)容。其次，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖例和注釋。閱讀圖例是看懂地圖的基礎(chǔ)，每個(gè)符號(hào)代表的事物不同，不能把它們搞混淆，這是讀圖的關(guān)鍵。第三，要求學(xué)生看懂地圖內(nèi)容。地圖內(nèi)容是獲取地理信息的重要來源。教師要教給學(xué)生從地圖內(nèi)容中獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理事物之間關(guān)系的方法，力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

五、地理教學(xué)評(píng)價(jià)趨向“能力化”

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)注重地理知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要是看學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，記住了多少知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)和評(píng)價(jià)導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)模式，在考試中，對(duì)基本知識(shí)的考查上能應(yīng)對(duì)，而對(duì)實(shí)際應(yīng)用題則兩眼一抹黑，不知如何下手。由此凸顯出了傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端。為適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，學(xué)校越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也越來越趨向“能力化”，不僅看學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，還看學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是否能解決生活中的實(shí)際問題，更進(jìn)一步地，看學(xué)生解決實(shí)際問題的程度如何。所以，高中地理教師在教學(xué)過程要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。

首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋地理現(xiàn)象的能力。如解釋地球南北極出現(xiàn)極晝極夜的原因，出現(xiàn)的時(shí)間，持續(xù)的時(shí)間，等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)調(diào)查地理現(xiàn)象成因的能力。如調(diào)查酸雨是如何形成的、對(duì)地球上的生物有怎樣的危害，等等。第三，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中地理問題的能力。如針對(duì)全球氣候變暖，海平面上升，大氣環(huán)流異常，各種自然災(zāi)害頻發(fā)的現(xiàn)狀，提出節(jié)能減排等解決問題的方法。

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及高考越來越重視學(xué)生綜合能力的考查，高中地理教師在教學(xué)中要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展互動(dòng)式教學(xué)，寓情于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。