賁黎明

(吉林省四平市鐵東區(qū)城東鄉(xiāng)中心小學(xué)校)

小學(xué)語文教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是使用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的?，F(xiàn)階段，隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教育制度也得到了顯著的改善，在小學(xué)教育中普遍采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，游戲性的教學(xué)模式大大提升了小學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。由此可見，游戲化教學(xué)模式更加適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分地調(diào)動了小學(xué)生的積極性與主動性，教師應(yīng)該充分地把游戲性教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文的教育當(dāng)中，進(jìn)而取得課堂教學(xué)的良好效果。

一、游戲化教學(xué)的概述

所謂游戲化教學(xué)，就是指具有情境性、趣味性以及知識文化性的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)是對傳統(tǒng)式灌輸說教教學(xué)的改革與創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，使得學(xué)生更容易地接受教學(xué)知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。并且，游戲化教學(xué)模式對于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，具有及其重要的積極意義，大大地提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的集中注意力。對游戲化教學(xué)模式的充分應(yīng)用，不但滿足了現(xiàn)階段現(xiàn)代化教學(xué)中提倡學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的良好目的。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.學(xué)生主體性原則

在進(jìn)行小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)小學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方法，把課堂的主動權(quán)交換于小學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生參與性原則

教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行游戲化教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動小學(xué)生參與游戲的熱情與興趣。對于游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的知識水平與心理特點(diǎn)，對于教學(xué)中的游戲應(yīng)該注重其多變性與豐富性，進(jìn)而提高小學(xué)生的判斷能力與接受能力。

3.課堂趣味性原則

古代教育家孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币源?，教師在進(jìn)行小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過程中，要遵守趣味性的原則，對于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合小學(xué)生的興趣愛好，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。比如，在進(jìn)行小學(xué)語文《女媧補(bǔ)天》教學(xué)過程中，教師也可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)女媧補(bǔ)天的視頻與動畫，讓小學(xué)生對女媧補(bǔ)天的過程進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而使小學(xué)生在整個課堂游戲化的教學(xué)模式中體驗(yàn)美術(shù)、文學(xué)以及音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

在對游戲化教學(xué)的原則進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該熟練地掌握幾種游戲化教學(xué)的常用模式，進(jìn)而把游戲化教學(xué)充分的運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。下面，筆者根據(jù)自身多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并結(jié)合對游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究與學(xué)習(xí)，從以下識字游戲化教學(xué)、閱讀游戲化教學(xué)以及漢語拼音游戲化教學(xué)三個方面，對游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法提出幾條合理化建議，以供所需者進(jìn)行參考。

1.進(jìn)行小學(xué)語文識字游戲化教學(xué)

教師在教小學(xué)生識字的過程中使用游戲化教學(xué)的方式，可以為課堂營造良好的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)過程中掌握知識的技巧與規(guī)律。對于識字的游戲規(guī)劃有許多，主要有接力賽、找朋友、偏旁接龍等游戲活動。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出生字，在經(jīng)過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用游戲化教學(xué)的方法使得學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流與學(xué)習(xí)。比如，在活躍的游戲化學(xué)習(xí)氛圍下，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行偏旁接龍的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一偏旁不同字體的接龍，哪位同學(xué)接不上來，就進(jìn)行淘汰的處罰等。

2.小學(xué)語文閱讀游戲化教學(xué)

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中主要的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分利用游戲化教學(xué)對其進(jìn)行改革與完善。對學(xué)生閱讀的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，進(jìn)行閱讀原文情境的重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣愛好，使其積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，教師在講解掩耳盜鈴閱讀時，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行主人公角色的扮演，重現(xiàn)原文場景，加深學(xué)生對文章的記憶力與理解力。

3.小學(xué)語文漢語拼音游戲化教學(xué)

拼音作為小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分。小學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)奠定了其學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著及其重要的地位。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)拼音教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)拼音設(shè)計(jì)成手拉手、編兒歌、找朋友、走迷宮等游戲，堅(jiān)持從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到游戲化教學(xué)中，同時，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，以保障小學(xué)生對游戲化學(xué)習(xí)的情趣以及積極性。比如，在進(jìn)行韻母的教學(xué)過程中，教師可以通過找朋友的游戲方式，把韻母與韻母的圖片形象化開展連線找朋友的游戲，并鼓勵小學(xué)生積極參與，對表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生給予口頭上的表揚(yáng)，進(jìn)而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國的教育制度也在進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。由于游戲化教學(xué)具有提高學(xué)生注意力與課堂教學(xué)效果的積極作用，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的游戲化教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該堅(jiān)持主體性、參與性以及趣味性的原則，還應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)中的識字游戲教學(xué)、閱讀游戲教學(xué)以及漢語拼音游戲教學(xué)進(jìn)行熟練的掌握。此外，教師應(yīng)該在總結(jié)小學(xué)語文游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地對小學(xué)語文的游戲化教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

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