杜 偉 郭 曉

(臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué);臨沂第六中學(xué))

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用通常都會(huì)大大提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的參與度，使得整個(gè)班集體學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生們積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，主動(dòng)講英語(yǔ)，主動(dòng)寫英語(yǔ)，因此是非常適合合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)模式的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)非常值得借鑒。

一、合作學(xué)習(xí)的概念理解

現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的概念了，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種較為普遍的課堂教學(xué)組織形式了。這里，介紹一下合作學(xué)習(xí)的概念:首先要有合作的小單位，也就是我們通常所說(shuō)的課堂分組，分組后，每組成為一個(gè)獨(dú)立的合作小單元進(jìn)行合作，共同完成既定的目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過(guò)程中，每個(gè)人在小組中都可以充分發(fā)揮自己的作用，展示自己的特長(zhǎng)，既提高了每個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作能力，又可以充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的積極主動(dòng)性，是一個(gè)十分有效的教學(xué)組織方式。因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)是非常有意義的教學(xué)探索活動(dòng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生們參與的程度不均勻

參與程度不均勻是目前英語(yǔ)課堂非常普遍的一個(gè)問(wèn)題，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的平均參與程度已經(jīng)有了一個(gè)比較大的提升，但仍然存在著不均勻的問(wèn)題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是有很多的，例如，學(xué)生自身的性格因素導(dǎo)致不愿意多與別人交流溝通，或者沒(méi)有足夠的自信表達(dá)出自己的想法，不能在課堂上自信的講出英語(yǔ)，因此，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中參與的較少，使得小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中參與程度不均勻的問(wèn)題比較突出。

2.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)規(guī)則不明確

在英語(yǔ)課堂上，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)通常需要多個(gè)人共同合作來(lái)完成任務(wù)，因此，秩序或者說(shuō)合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不一定每個(gè)人都十分了解，容易出現(xiàn)混亂的情況，尤其是在任務(wù)銜接上，教師如果不能把握好課堂節(jié)奏，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法控制課堂秩序的局面，使得教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行。因此，英語(yǔ)課堂中，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，要對(duì)整個(gè)課堂局面進(jìn)行控制，讓每個(gè)人都清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，就不會(huì)出現(xiàn)混亂的課堂局面，才能大大提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略

1.對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有各自的優(yōu)勢(shì)所在，因此在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行合理分工，只有合理分工合作才能提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)起每個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，又快又好的完成規(guī)定的任務(wù)。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷提高自身的英語(yǔ)水平，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以得到其他同學(xué)們的幫助，不斷鞏固自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課本中的一個(gè)單元時(shí)，老師可以先將基礎(chǔ)的基本句型教授給大家，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的通過(guò)基本句型變換過(guò)來(lái)的句型，在這個(gè)過(guò)程中，老師是引導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行合作來(lái)鞏固所學(xué)句型，用于解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)句型的應(yīng)用來(lái)加深對(duì)句型的認(rèn)識(shí)。

2.合理選擇內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的，因此需要老師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，做好課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)選擇好合適的教學(xué)內(nèi)容用于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢?一般來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有具體的要求和規(guī)定的，但是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有開(kāi)放性和探索性的特點(diǎn)，這樣才方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)討論，起到啟發(fā)學(xué)生思考討論的作用。內(nèi)容的選擇需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式有足夠的了解和認(rèn)識(shí)才能使得合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。例如，在小學(xué)英語(yǔ)中“play game”這個(gè)環(huán)節(jié)是比較具有開(kāi)放性的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也是比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.轉(zhuǎn)換老師的角色

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，都是老師在講臺(tái)上講的眉飛色舞，而學(xué)生在課堂上聽(tīng)得一知半解，這樣通常會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。因此，老師應(yīng)該注意到自己的角色不是課堂的主角，而應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，這樣才可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生們的積極主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是一件被動(dòng)的事情。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以將更多的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，比如，英語(yǔ)黑板報(bào)宣傳欄等等，都是可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的好方法。通過(guò)這些小活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，學(xué)英語(yǔ)變成了一件有樂(lè)趣的事情。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，另一方面可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可以加強(qiáng)老師與學(xué)生們的交流，進(jìn)一步了解學(xué)生們的想法，便于下一步教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是非常有意義的。

［1］劉瑛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］蔣海棠.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用［D］.上海師范大學(xué)，2006.

［3］劉宏艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.