徐 軍

(甘肅省瓜州縣第三中學)

初中思想品德課程標準指出:“人的思想品德是在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的?！彼裕覀冊谶M行初中思想品德課的教學過程中，要把“體驗和實踐”過程作為教學重要方法和環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮主導作用，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，在實踐中主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，在逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上積極探究和體驗，體會成長的美好，讓學生通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。

按照這樣的思想，這些年來我們一直在教學中進行著這種體驗式教學的探索和實踐，在體驗式教學中，核心的問題是在教學設計中如何圍繞教學重心引導學生參與各種形式的體驗活動，讓問題通過體驗得到解決和內化，使學生主動、創(chuàng)造性地獲取知識，提高認識，培養(yǎng)能力。

在體驗式課堂教學中，學生參與的體驗活動設計是多種多樣的。譬如，八年級思想品德課《自然的聲音》這一單元通過人類的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課，目的是讓學生明白人與自然的關系、自然的現(xiàn)狀，以及我們應該用什么樣的方法去對待已經(jīng)面臨生態(tài)危機，嚴重污染的自然朋友。如果在教學中不能讓學生結合實際，去親身體驗我們身邊大自然的現(xiàn)狀，學生就不會充分認識合理開發(fā)利用自然的好處與不合理利用自然的危害，書中的知識也就不能指導生活實踐。在準備這一單元教學時，我提前兩周時間就安排布置，籌備舉行一次“家鄉(xiāng)風貌”攝影展，我給不同學生安排不同的目標任務，讓他們搜集瓜州古今照片、拍攝身邊的自然風光、環(huán)境狀況。要求學生尋找最美的自然景觀，也記錄最丑的環(huán)境現(xiàn)狀。活動取得了意想不到的效果，一組“哭泣的疏勒河”記錄了因采挖砂石、土地開墾、河道干枯造成的疏勒河流域自然植被破壞荒化的滿目瘡痍?！肮现葜彙钡谝淮巫屚瑢W們看到了城鎮(zhèn)下水排放造成的如癬疥一般爛臭的污水處理池周邊環(huán)境，污濁不堪的城市垃圾堆積如山，一片片的胡楊林正在走向死亡，等等。這次攝影展不僅讓孩子們了解了故鄉(xiāng)的自然風光，也引起了同學們對我們的生存環(huán)境的擔憂和惋惜，帶著這些體驗和感觸再來學習《哭泣的自然》《做大自然的朋友》兩課，培育愛心，珍惜生命，盡自己最大能力去保護大自然，確立積極、正確的環(huán)境觀的教學目標就不難實現(xiàn)。

家是愛的港灣，也是孩子的第一課堂，當前獨生子女家庭日趨增多，家庭問題也不斷涌現(xiàn)。相當一部分家長對孩子的溺愛使不少學生在家里對家務事不屑一顧，飯來張口，衣來伸手，連“舉手之勞”都沒干過，這與素質教育是相違背的。在上八年級上冊《走近父母》一課時我準備通過精心設計，讓學生體驗到父母的艱辛與付出。在設計教學時，我先通過“家庭寫真”調查讓學生填寫家庭實際情況，了解家人的個性、貢獻來了解自己的父母，再讓每個人在小組中講自己在家里的貢獻，由大家選出自己的榜樣。然后由三名學生扮演爸爸、媽媽、學生進行解決家庭矛盾的情景表演，一些同學立刻融入其中，還流下了淚水。之后再讓學生談談如何對待家庭、對待父母、對待家庭矛盾時同學們就情緒激動很有話說了。課后又布置學生回家完成一道家庭作業(yè)，為父母剪一次指甲。通過這些活動，加深學生對這一課題知識的理解，也讓學生在情感上獲得真實的體驗。如果不進行這樣的體驗式設計，我們的教育是很難進入到學生心里去的。

初二年級學生初中生活中最不穩(wěn)定的階段，這一時期他們容易沖動，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力也比較差。不良的情緒很容易使他們的生活、學習、與人交往等受到影響。為了幫助孩子們克服和緩解消極情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，在進行《與挫折同行》一課的教學時，我精心剪輯了身殘志堅臺灣畫家謝坤山的視頻，盡管只播放了短短5 分鐘，但卻使孩子們的心靈受到了極大震撼。然后讓孩子們嘗試看能不能不用手把書裝進書包，把書包背在肩上。之后又展開討論，想一想看一個沒手沒腳的人他都可能會遇到什么樣的困難?謝坤山的生活中確實困難重重，但他最終戰(zhàn)勝了困難取得了那樣大的成功，你覺得他能夠戰(zhàn)勝困難取得成功最根本的因素是什么?很多同學都談到謝坤山面對困難時那種積極樂觀情緒，進而我們把話題引到樂觀積極的生活態(tài)度對人生的影響這一話題上來。通過這樣一系列的情緒體驗，讓學生從榜樣的身上獲得感悟，增加了學生對困難的認識和克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

設計一個精彩適用體驗式教學的環(huán)節(jié)或素材，需要我們教師耗費大量的時間進行精心的準備，這要求教師平時就要做一個有心人，要深入學生生活，了解社會現(xiàn)實，有意識地積累各種有用資料，并熟練地運用現(xiàn)代教學技術，將政治教材中嚴肅、抽象、遠離學生的生活和思想實際的內容，設計成生動的活動、游戲和情境，讓學生走出課本，參與、觀察、反思、分享，在各種情境和活動中體驗、學習、明理，學會選擇和判斷。在教師精心設計的一個個的道德沖突中探尋和建構，對善惡做出自己的評價和判斷，形成自己的觀念和道德準則。從而使學生身心、人格得到健全與發(fā)展，達到情感升華和人格塑造。這才應該是我們初中思想品德課教師在進行課程設計時要著重思考和把握的關鍵。

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