◆李守霞

(山東省臨沂市郯城縣高峰頭鎮(zhèn)初級中學)

初中階段的數(shù)學教學是一個關鍵期，學生在初中階段積累的數(shù)學基礎知識和數(shù)學思維能力，對其進入高中階段的學習是具有重要的基礎性作用。而初中數(shù)學教學既是重點，也是難點，很多學生在進入初中學習數(shù)學知識的時候，會遇到一些學習上的困難，有一部分學生會出現(xiàn)學習上的差距，接受不了一些抽象或者幾何思維而出現(xiàn)認知水平落后的狀況。因此，在初中數(shù)學日常教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習情況，從日常的作業(yè)批改以及講評上進行補充并且提升學生的認知水平，從而讓學生對數(shù)學相關的概念、思路和方法進行更深層次的理解與運用，達到教學的目的。

一、初中數(shù)學作業(yè)的批改思考

對于初中階段的數(shù)學教學而言，布置并且批改數(shù)學作業(yè)是一種非常重要的教學方法，因為學生通過完成作業(yè)的過程，能夠使用之前在課堂上學習的相關知識解決對應的問題，從而完成數(shù)學知識和思維方式的反饋和查缺補漏的作用。因此，作業(yè)的批改是非常重要的。數(shù)學作業(yè)首先是要選擇相關的資料，這些題目的資料可以從課堂所使用的教材進行選編，也可以從相關的輔導練習當中去選取。但是選取的題目應該是根據(jù)當前課堂學生的普遍數(shù)學程度，以及課堂當中的知識點進行調整，能夠圍繞階段教學目標布置數(shù)學作業(yè)。

而數(shù)學作業(yè)的批改主要也劃分成為兩種基本類型，分別是課內的作業(yè)以及課外的作業(yè)。課內的作業(yè)主要是在課堂上批改的，這種作業(yè)是教師從數(shù)學課堂教材上面選取的為主，課堂內的作業(yè)是根據(jù)大部分學生的數(shù)學程度所布置的，數(shù)量并不是非常多，但是要求每一個學生都能夠在課堂上完成，每一道題都能夠過關。數(shù)學教師在出題課堂上的作業(yè)，允許學生采用各種靈活的方式進行解決，但是有一個原則就是要求學生必須在課堂上完成，因為這是一種時限的習慣，對學生養(yǎng)成良好習慣也有重要的意義和價值。

批改課外的作業(yè)主要是讓學生在數(shù)學課堂學習后進行知識重演、反饋的一個重要途徑。作業(yè)本就是其中的一種形式，批改作業(yè)本的作業(yè)在質量上要有所關注，促進學生通過完成作業(yè)鞏固已經(jīng)掌握的數(shù)學知識。數(shù)學作業(yè)的數(shù)量不適宜過度頻密，但是應該保持每一天都有適當?shù)臄?shù)學練習，這樣才能夠讓學生的知識不會伴隨時間的流逝而產生遺忘效應。按時完成作業(yè)是一種習慣，只有讓學生養(yǎng)成按時提交作業(yè)的習慣，才能夠真正地得到充分的數(shù)學思維訓練。而另外一個方面就是課外批改作業(yè)需要進行創(chuàng)新，應該讓這些練習作業(yè)伴隨著整體單元復習的節(jié)奏完成，特別是很多學生也不愿意回頭完成單元練習，所以充分的創(chuàng)新練習能夠實現(xiàn)數(shù)學知識的充分鞏固。

二、初中數(shù)學作業(yè)的講評思考

數(shù)學作業(yè)不能夠純粹布置然后讓學生完成了事，數(shù)學教師應該對學生的數(shù)學作業(yè)進行批改以及講評。數(shù)學作業(yè)的講評和批改是緊密結合在一起的，只有良好的作業(yè)批改質量，才能夠為數(shù)學作業(yè)提供較好的講評基礎。批改數(shù)學作業(yè)不同于其他的學科作業(yè)，作業(yè)批改的方式也可以考慮進行創(chuàng)新，教師可以讓學生參與到批改的過程，或者介紹這些題目的批改過程。對于學生而言，這也是一種新的數(shù)學課堂講評形式。數(shù)學作業(yè)的批改流程能夠讓學生明白一個題目當中的得分點在什么地方，失分點在什么地方。教師也可以劃分出失分題目的層次，分成不同的失分層次進行講評，運用學生在學習數(shù)學方面的天賦，發(fā)揮出學習主體的主觀能動性，從而更好地實現(xiàn)題目的批改式講評效果。

數(shù)學作業(yè)講評的層次性是十分關鍵的，數(shù)學教師應該依據(jù)這些數(shù)學作業(yè)的失分層次，分析這些信息并且歸納這些信息，把握班級當中學生對于數(shù)學知識理解所出現(xiàn)的疑難之處，最終幫助學生找到解答題目的思路和方法，把握相關數(shù)學題目的要點，這樣才能夠讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學解答題目的習慣。教師要了解學生在學習數(shù)學知識的時候所存在的問題，特別是疑惑部分，形成科學的學生和教師互動的機制，要避免教師一味地進行課堂知識的講評，但是學生仍然是無法接受知識的狀況。教師也不能夠只是布置數(shù)學作業(yè)，而是要及時進行溫習，讓學生理解這些數(shù)學題目的思維方式等。

在數(shù)學作業(yè)的講評過程當中，讓學生進行分組學習和研究也是一種好的形式，這種形式可以一方面讓組內的學生取長補短，對相關的數(shù)學知識進行分析和研究，而另外一個方面則可以培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生能夠交流不同的解題思維模式。因此教師要組織好相關的分組討論，并且明確一些要求，比如讓學生根據(jù)這一次的數(shù)學作業(yè)當中的難點和重點，分析出解答題目的一般思路，教師可以從中進行引導，發(fā)揮學生在解決數(shù)學題目方面的主觀能動性。

教師應該根據(jù)數(shù)學知識的難點和重點，在分析數(shù)學作業(yè)的問題時，要抓住學生解答所出現(xiàn)的問題，而不是泛泛而談，有選擇性地進行分析。而數(shù)學教師把握好講解的難度和深度，才能夠引導學生逐漸摸索出數(shù)學問題解答的方法和一般思維模式，才能夠讓學生形成良好的解題習慣。教師要分享自己的解答思路，但是并不能夠要求學生在處理數(shù)學問題的時候只能夠運用這一種標準思路，而是能夠在完成數(shù)學作業(yè)的過程當中，嘗試使用一些新的解答方式，才能夠更好地形成創(chuàng)造性的思維方式。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學作業(yè)進行布置、批改以及講評都是非常重要的環(huán)節(jié)，只有讓學生從日常的數(shù)學作業(yè)當中鍛煉自己的思維形式，才能夠更好地應對數(shù)學問題的解答。初中數(shù)學教師要把握數(shù)學作業(yè)的難點以及重點，在布置方面更科學，側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學解題習慣，而在批改數(shù)學作業(yè)以及講評數(shù)學題目的時候，教師可以更富有彈性，讓學生可以參與其中，發(fā)揮出主觀能動性，才能夠幫助學生更好地適應數(shù)學知識的學習。因此，數(shù)學作業(yè)是初中數(shù)學教學的重要一環(huán)，只有伴隨良好的師生溝通和互動，才能夠讓學生熱愛數(shù)學學習，從而摸索形成更好的教學方式，促進學生的數(shù)學水平不斷提升，實現(xiàn)思維能力的拓展，成為綜合素質更優(yōu)越的學生。

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［2］吳加忠.撥亂才能反正——議初中數(shù)學作業(yè)講評課的教學策略［J］.中學教學參考，2012，(10).

［3］汪建軍.新課改下對初中數(shù)學作業(yè)批改的思考［J］.考試周刊，2012，(20).