王瑞雪 張威琪

(哈爾濱職業(yè)技術學院)

一、前言

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職學生的數量逐漸增多，如何提高高職學生素質，使高職學生滿足企業(yè)需要，并提高高職學生就業(yè)率，成為了高職教育的主要研究內容。從當前高職土建類專業(yè)教學來看，只有全面開展核心能力培養(yǎng)，才能保證高職土建類專業(yè)學生的能力和素質得到全面提高?；谶@一認識，高職土建類專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)至關重要。只有做好核心能力培養(yǎng)工作，才能保證高職土建類學生的核心能力得到全面提高，進而滿足用人企業(yè)需要，最終達到為社會輸送合格人才的目的。

二、高職土建類專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)，應重視實踐能力和學習興趣的培養(yǎng)

對于高職土建類專業(yè)學生而言，要想做好核心能力的培養(yǎng)，就要認真分析教學特點，并根據教學特點制定具體的教學計劃，同時要從社會實踐入手，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠在實踐中發(fā)現自身的不足，進而產生學習的動力。結合高職土建類專業(yè)教學實際，實踐能力和學習興趣的培養(yǎng)，對滿足高職土建類專業(yè)學生能力培養(yǎng)具有重要的促進作用。為此，我們應從以下幾個方面入手:

1.選擇相關企業(yè)積極開展實習教學

雖然高職院校的土建類專業(yè)教學與實際聯(lián)系比較緊密，但是學校教學與社會實踐畢竟存在必然的差異。要想消除這種差異，高職院校就要選擇和土建類專業(yè)相關的企業(yè)組織學生頂崗實習，讓學生在實踐中總結所學知識，并發(fā)現自身的不足，為專業(yè)教學活動的開展提供有力的支持和參考。

2.根據學生特點制定特色教學計劃

考慮到高職土建類專業(yè)的教學特點，教學計劃的制定是關系到教學效果的重要因素。鑒于當前高職學生個性特點較為突出的特點，只有根據學生特點制定特色教學計劃，才能保證高職土建類專業(yè)教學取得積極效果。為此，我們應根據學生特點積極制定具有特色的教學計劃，保證高職土建類專業(yè)教學取得實效。

3.提高專業(yè)教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣

在高職土建類專業(yè)教學過程中，興趣是最好的老師，學生只有對土建類專業(yè)知識有足夠的興趣，才能降低土建類專業(yè)教學難度，提升土建類專業(yè)教學效果，滿足土建類專業(yè)教學需要。從這一點來看，只有提高專業(yè)教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能保證土建類專業(yè)教學取得積極效果。

三、高職土建類專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)，應明確就業(yè)崗位情況

高職土建類專業(yè)教學開展過程中，應有較強的目的性和方向性，只有明確學生未來的就業(yè)方向與企業(yè)對學生素質和能力的要求，才能保證高職土建類專業(yè)教學取得實效。為此，在高職土建類專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)中，只有明確學生未來的就業(yè)方向，才能提高教育針對性，滿足高職土建類專業(yè)教學需要。為此，我們應從以下幾個方面入手:

1.明確高職土建類專業(yè)教學目的

高職院校在土建類專業(yè)教學開展過程中，只有明確教學目的，才能保證教學活動有的放矢，進而提高教學針對性?；谶@一認識，高職土建類專業(yè)教學只有明確教學目的，并以此為出發(fā)點重點推動教學活動全面有效進行，才能保證高職院校在土建類專業(yè)教學取得實效。為此，明確高職土建類專業(yè)教學目的是十分必要的。

2.制定具體的高職土建類專業(yè)教學計劃

明確了教學目的之后，根據教學目標制定具體的教學計劃，是保證高職土建類專業(yè)教學取得成效的關鍵。從當前高職土建類專業(yè)教學的實際開展來看，具體的教學計劃不但具有較強的指導性，同時也具有較強的實踐性。因此，制定具體的高職土建類專業(yè)教學計劃，是提高教學效果的重要措施。

3.認真分析用人單位的崗位需求

高職院校土建類專業(yè)教學的最終目的是為用人單位培養(yǎng)合格人才，并根據用人單位的崗位需求，對學生的能力進行全面培養(yǎng)。由此可見，高職院校只有認真分析用人單位的崗位需求，才能以此為依據做好專業(yè)教學工作，并保證專業(yè)教學和學生素質培養(yǎng)取得積極效果，滿足高職院校土建類專業(yè)教學需要。

四、高職土建類專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)，應構建全新的課程體系

目前，很多高職院校的教學活動與學生活動是由獨立的部門進行組織和協(xié)調，造成教學活動與學生活動的脫節(jié)，導致學生活動重形式、輕效果，重數量、輕質量。很多學校注重學生社團的建設，注重發(fā)揚和培養(yǎng)學生的個性，基于這個特點，在內涵建設上應將教學活動與學生活動融合起來，第一課堂和第二課堂相融合，構建活動體驗教學模式。活動體驗教學模式的構建必須在學校社團建設的基礎上，每個社團配備相應的指導教師，并實行競爭上崗制，對指導教師進行有償服務，提高教師參與社團建設的積極性。社團建設必須與專業(yè)建設緊密結合，以便更好地服務于學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高個性化服務，為職業(yè)素養(yǎng)個性化教育模式提供良好的平臺。

教學活動設計以學生活動的模式進行開展，將枯燥的課堂教育變?yōu)殚_放的活動體驗模式，因此要求教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)的職業(yè)技能。活動體驗教學模式的開展必須有針對性，這樣才可以培養(yǎng)學生的某項技能，促進學生的職業(yè)素養(yǎng)個性化的形成，將第一課堂與第二課堂有機結合，使學生個性化得到突出表現，教師再加以適當的引導和規(guī)劃，使學生在活動體驗教學模式下形成正確的人生觀與價值觀。

五、結論

通過本文的分析可知，在高職院校土建類專業(yè)教學過程中，要想提高學生核心能力培養(yǎng)效果，就要從重視實踐能力和學習興趣的培養(yǎng)、明確就業(yè)崗位情況以及構建全新的課程體系等方面入手，確保高職院校土建類專業(yè)教學取得實效。

［1］俞仲文.高職教育改革面臨“拐點”［DB/OL］.光明網，2013 -12-08.

［2］皇甫靜.“雙主體”高職信息服務類高技能人才培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)改革與實踐——基于職業(yè)的忠誠視角［J］.中國市場，2013，(40):158-160.

［3］李坤鳳.高職高專學生活動體驗價值觀教學模式的構建［J］.湖南農業(yè)大學學報，2012，(4):148 -150.

［4］王冀生.綠色、人文、科技、和諧——大學校園文化的內涵和建設［J］.南昌航空工業(yè)學院學報，2013，(1):12 -16.