賀艷芹

(山東濟(jì)寧東門大街小學(xué))

目前，小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里;學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。我想，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來談幾個問題。

一、課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力不集中，最容易分散，因此，對于小學(xué)生來說，在課前激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師必須采用形象、直觀的方式將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師一進(jìn)課堂就可以讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入，等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂效率。

如在教學(xué)《平均分》這一部分內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)這樣一段對話:同學(xué)們喜歡過新年嗎?過年的時候，你去別人家做過客嗎?如果我們班的同學(xué)到你家做客，你準(zhǔn)備怎么招待同們?同學(xué)們都是熱情好客的小主人?？礃幼右彩菒蹘椭鷦e人的好孩子。今天森林里的小動物過年要分東西了，到底怎么分呢?我們?nèi)蛶退鼈儼伞＿@樣從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對分東西的原有的認(rèn)知。開始上課時，教師利用三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時，先利用投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特征。

(2)掌握長方體正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(3)能運(yùn)用所學(xué)的知識正確合理解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)想象的能力。

二、教師教學(xué)語言要生動有趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師生動、有趣的語言，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起著重要的作用。課堂上，教師包含濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，教師要善于用語言把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化，以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動有趣的語言能撥動學(xué)生心弦，激發(fā)他們的求知欲例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時地使用比喻和形象化的語言，取得了非常不錯的效果。在教學(xué)長方體和正方體時，學(xué)生對單初學(xué)時求它們的棱長、表面積、體積時掌握得還不錯。待這些知識綜合起來，就混淆區(qū)分不開了。我根據(jù)長度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同(如m、m2、m3)把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線，兩條腿找面，三條腿找方，收到了意想不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無味的課堂頓時變得生動有趣，學(xué)生覺得非常有意思，在趣味中問題迎刃而解。

三、建設(shè)學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組在整個的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著極為重要的作用，所以正確、公正地劃分好學(xué)習(xí)小組就特別重要。首先，讓每位同學(xué)選出你認(rèn)為很負(fù)責(zé)并且你很佩服的組長。這樣做的原因有二:一是在以前的分組過程中，只注重了組長選組員，而忽略了組員對組長的認(rèn)同，導(dǎo)致在組長的管理過程中，組員存在口服心不服的情況，這無形之中就造成了組長與組員之間的隔閡。二是以往選組長是老師與正副班長一商量，就確定了組長，這只是幾個人的想法，而沒有采納絕大多數(shù)同學(xué)們的意見，這種做法實(shí)際上就是對絕大多數(shù)同學(xué)的不尊重。其次，是把得票最多的同學(xué)作為組長人選，由老師和幾位班委會成員進(jìn)行商討，最終確定出正組長，副組長，正副組長自由結(jié)合確定出學(xué)習(xí)小組的正副組長，這樣每個大組又細(xì)化為兩個小組。確定正組長的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)必須在中游以上，組織管理能力是特棒的，這樣在學(xué)習(xí)幫扶上才具有說服力，才能帶動全組在課堂上積極踴躍地敢想、敢思、敢搶、敢說、敢問、敢于出精品。正組長的主要職責(zé)是學(xué)習(xí)這一塊，但他的管理范圍側(cè)重于本學(xué)習(xí)小組的三、四個同學(xué)。當(dāng)然，副組長課堂上的主要管理范圍也是他本組的幾個同學(xué)，但在課下，副組長的職責(zé)主要側(cè)重于衛(wèi)生，生活方面的事務(wù)，而正組長在課下也是以本大組的學(xué)習(xí)管理為主。第三，召集正副組長，對自己的組員進(jìn)行挑選。每位正或副組長手拿紙與筆，對挑選出的組員進(jìn)行記錄，并且一式三份，自己組長留一份，班長一份，班主任一份，這樣便于我與班長進(jìn)行微調(diào)與總體把握。挑選的順序呈“S”形，如從一組開始，依次是二組，三組，四組，五組，六組等，然后再從最后一組開始進(jìn)行第二輪的挑選，再倒著選項(xiàng)回去。這樣讓每個組都有公平的選人機(jī)會，不致于各個組的組長在挑選人上存有偏差。第四，各小組把各組的組員召集起來進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)每個同學(xué)的具體位置由正副組長來決定。然后，每個同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)用品等東西拿到自己確定的位子上。在以后的學(xué)習(xí)生活中如果組長或組員感到不適合的話，給班主任說一聲，可以組內(nèi)對位子進(jìn)行微調(diào)(我們只換凳子不換桌子)。第五，利用班會的時間，各個組長發(fā)表就職演講，主要從自己如何管理本小組與對本小組你認(rèn)為有問題的個別同學(xué)所采取的措施與方法。之后，對于組長所提到的個別同學(xué)發(fā)表自己的想法及決心。在這次班會上，每個組長都想出了適合于自己特殊組員的妙招。

總之，“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。要切實(shí)地提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。

“天下沒有教不會的學(xué)生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因?yàn)?，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。