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        淺談中職學(xué)校的班主任管理工作

        2015-08-15 00:51:35林燕飛
        中國校外教育 2015年13期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生師生班主任

        林燕飛

        (山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院,山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校)

        一、尊重信任學(xué)生才能走近學(xué)生,走進(jìn)心靈

        尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格,尊重他們的感情,就是要求教師有民主作風(fēng),允許學(xué)生獨(dú)立思考,允許他們提出不同意見,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。必須知道學(xué)生的自尊心特別強(qiáng),他們對周圍的人和事極為關(guān)切,別人對自己的褒貶議論非常敏感。教師稍重一點(diǎn)的話語,都可以使他們激動(dòng)和不安。所以,學(xué)生的自尊心,往往是促使個(gè)人克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良、積極進(jìn)取的動(dòng)力。愛護(hù)學(xué)生的自尊心,就是愛護(hù)他們前進(jìn)的動(dòng)力;而傷害學(xué)生的自尊心,就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。愛護(hù)學(xué)生的自尊心,是教師高尚道德情操的表現(xiàn),教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真負(fù)責(zé)地評價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對待學(xué)生,絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用諷刺、挖苦、變相體罰等侮辱人格的做法。只有這樣才能更好地走近學(xué)生,走進(jìn)他們的心靈。

        欣欣是我班的一個(gè)活潑、可愛的女孩子,在她的臉上你永遠(yuǎn)看不到憂愁,整天快樂的像一只小鳥,但是有一次卻發(fā)生了一件極不和諧的一幕。那是一個(gè)課間,我習(xí)慣性地到班里去看看,結(jié)果我剛進(jìn)門,就看見她跟一個(gè)男生在一起,并且舉止很親昵。我的氣一下子上來了,并且沒有在意班里的其他同學(xué),我朝她大吼了一聲“欣欣,你在干嗎?你還是個(gè)女孩子嗎?你怎么能這樣?”這時(shí),全班同學(xué)的目光都射向了她,我當(dāng)時(shí)看到她沒有說一句話,就靜靜地坐在了她的座位上,從這件事之后,我明顯地覺得她跟我的距離遠(yuǎn)了許多,不再像以前那樣圍在我的周圍唧唧喳喳地說個(gè)不停了。雖然她什么也沒對我說,但我覺得她對我的目光也多了份敵意。我反思自己的行為,又從別的同學(xué)那了解了情況,原來那只是個(gè)巧合。我誤會(huì)了孩子,接著,我馬上找到了她,鄭重地說到:“上次的事是老師的不對,老師沒有調(diào)查清楚也沒有考慮到你的自尊心,我一直想跟你說對不起,可是你一直沒給老師機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師向你道歉還來得及嗎?”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)她哭了,在我的眼中她是那樣的無助,而我強(qiáng)忍住了自己的淚水。

        第二天,我發(fā)現(xiàn)了我的桌子上多了一張卡片和一封信,看到那娟秀的字體我就知道是欣欣的,在信中她這樣寫到:“老師,我沒想到您還會(huì)向我道歉,你知道嗎?雖然許多人都認(rèn)為我很活潑、開朗,是一個(gè)無憂無慮的人,其實(shí)我的內(nèi)心是很孤獨(dú)的,我的父母很早就離婚了,小時(shí)候我隨我爸爸在一起生活,我的繼母是個(gè)很兇的人,她要么罵我,要么打我,而我的爸爸卻什么也沒做,他只會(huì)說:“忍忍吧”。后來,我媽媽把我接到了她那去,當(dāng)然她也有了自己的家庭,而我要想在她的這個(gè)家庭留下,條件是我必須喊她姨,因?yàn)槔^父說他們要有自己的孩子,如果我叫媽媽的話,可能這個(gè)計(jì)劃就不可能實(shí)現(xiàn)了,老師,您說,我整天面對自己的媽媽卻要喊阿姨,這公平嗎?我恨他們,他們都很自私。還有上次的那件事,我來本不想解釋的,可是我還是想說一下,那件事您是真的誤會(huì)我了,我們之間真的沒有什么,只是在那打鬧玩的時(shí)候他抓我手的時(shí)候恰巧讓您看見了,老師,您能相信我嗎?”看完她的信,我哭了,我沒有想到在她的心里承受了如此之多的事情,而我也終于明白了她的無助了,當(dāng)天我給她寫了一封回信,我說:“謝謝你對我的信任,如果你愿意,讓我做你的姐姐吧,讓我來照顧你。”從此以后,我多了一個(gè)妹妹。

        二、用發(fā)展的眼光全面了解和正確評價(jià)學(xué)生

        在學(xué)校里,常有這樣的事:一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好,班主任認(rèn)為他一切都好,而有的學(xué)生某一方面表現(xiàn)不好(如紀(jì)律、禮貌),班主任則認(rèn)為他什么都不行,一無是處。班主任尤其要注意捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),并用來點(diǎn)燃后進(jìn)生求知和上進(jìn)的欲望。要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),善于引導(dǎo)學(xué)生的自身的積極因素,用積極因素克服消極因素。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素,加以扶植和培養(yǎng),使之發(fā)揚(yáng)光大。一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響,對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學(xué)生中間,與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況,及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題,區(qū)別不同的對象,選擇不同的形式,因人、因時(shí)、因地、因異做思想政治工作,做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā),具體問題、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都具體分析,把握學(xué)生思想脈搏,對癥下藥。

        三、重視心理健康,做學(xué)生的心理“醫(yī)生”

        由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱,導(dǎo)致了各種心理障礙的存在。如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí),就心灰意冷,苦悶不安甚至消極態(tài)度,等等。針對這些現(xiàn)象,平時(shí)我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng),如“學(xué)雷鋒,獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù),勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競爭意識(shí),培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

        大教育家孔子把“仁者愛人”的精神傾注在學(xué)生身上,對學(xué)生懷著濃厚的感情,“愛之能勿勞乎,忠焉能勿誨乎”正是這種無私真誠的愛,使孔子不僅贏得了學(xué)生的信賴與尊敬,而且?guī)熒H密無間,并升華成一種巨大的教育力量,古代大教育家尚且如此,我們又何嘗不去做呢?當(dāng)然,愛不是抽象空洞的概念,而是教育觀念轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過程。作為教師,師德的本質(zhì)是熱愛學(xué)生,愛心是教師道德的靈魂。實(shí)踐證明,教育的愛的確能給予做錯(cuò)事的學(xué)生以改過自新的勇氣,能鼓勵(lì)學(xué)生說出滿意的答案,能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,能讓學(xué)生感受到自我的存在與價(jià)值的實(shí)現(xiàn),能讓學(xué)生在一個(gè)心理健康的時(shí)空詩意地存在,也能使師生間的距離縮短,關(guān)系融洽。師生心靈的橋梁需要用情感去架設(shè),用尊重、信任、體貼與關(guān)懷去充實(shí),為此,教師要努力營造綠色的情感通道,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,給予寬容使之學(xué)會(huì)寬容,給予公正使之學(xué)會(huì)公正,給予善良使之學(xué)會(huì)善良,給予真誠使之學(xué)會(huì)真誠,譜寫一曲愛的交響曲。

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