●江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué) 余芳芳

所謂情感態(tài)度， 實(shí)質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表露出的精神狀態(tài)、情緒變化等內(nèi)在情感因素，集中反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感取向和價(jià)值追求。 端正學(xué)生的情感態(tài)度，有助于增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在訴求， 極大地提高了英語學(xué)習(xí)的效率。 本文就情感態(tài)度對(duì)高中英語教學(xué)的積極作用，探究高中英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)策略。

1. 情感教育在高中英語教學(xué)中的積極作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其探究多樣化的學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛和認(rèn)同英語學(xué)科， 這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，發(fā)揮情感感召力。 首先，教師要建立于學(xué)生的情感交流機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的困難；其次，高中英語教師還應(yīng)善于利用各方面資源，組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生全面地了解英語學(xué)習(xí)的信息， 例如熟悉英美文化，增強(qiáng)跨地域文化的共通。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，確立清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)難度一直比較大， 尤其是英語學(xué)習(xí)，由于文化的差異和環(huán)境因素等，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到了極大的困難和挑戰(zhàn)。 在平時(shí)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生還不善于控制自己的情緒，畏難、消極等情緒彌漫著整個(gè)學(xué)習(xí)過程， 限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。 因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于從心理上疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒， 幫助他們恢復(fù)積極樂觀的心態(tài)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和前提就是情感上的需求，只有產(chǎn)生了情感上的需要，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與創(chuàng)新過程。 英語學(xué)習(xí)難度大、內(nèi)容繁瑣，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維有利于簡化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 高中英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)策略

2.1 教師應(yīng)善于管理自己的情緒，保證教學(xué)的專業(yè)性

部分教師容易將個(gè)人生活中的情緒帶到工作中，既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，也會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。 因此，高中英語教師應(yīng)始終保持較高的職業(yè)素養(yǎng)， 善于管理自己的不良情緒，體現(xiàn)出一名人民教師的專業(yè)水準(zhǔn)。在教學(xué)過程中， 教師也要不斷給與自己積極的心理暗示，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，始終保持積極向上的情感態(tài)度，成為學(xué)生的榜樣力量。

2.2 教師應(yīng)不斷提升情感教學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

教師情感素養(yǎng)的高低直接決定了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)質(zhì)量的高低，在平時(shí)的教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)加深知識(shí)積累，以不斷豐富的知識(shí)體系提升教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極營造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在提升情感教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的各種變化因素，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到正確的情感態(tài)度。

2.3 充分利用校園資源，開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)還體現(xiàn)在豐富多彩的校園活動(dòng)中。 例如時(shí)下在各大校園中十分流行的“ 英語角”活動(dòng)，就十分生動(dòng)地詮釋了情感教學(xué)的作用。學(xué)生在“ 英語角”活動(dòng)中獲得了自我學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、展現(xiàn)才華的一片天地。 在交流學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間取機(jī)之長補(bǔ)己之短，還能受到對(duì)方學(xué)習(xí)心態(tài)、精神面貌和情感態(tài)度、價(jià)值取向的感染，對(duì)自身的情感態(tài)度養(yǎng)成具有一定的導(dǎo)向作用。

2.4 挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行延伸與拓展

高中英語教學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)善于深耕教材，從教材中尋找情感教學(xué)的突破口和亮點(diǎn)，這也符合英語教學(xué)的本質(zhì)，即教材內(nèi)容的還原。 例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三《 Unit 2 Healthy eating》時(shí)，本單元的學(xué)習(xí)主題是“ 健康飲食”，這與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生在情感上更容易接受這類話題。為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，教師需要就“ 健康飲食”主題進(jìn)行發(fā)散和延伸，可提出問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生了解健康飲食的重要性。 通過這種學(xué)習(xí)，一方面能促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升， 另一方面也能激發(fā)學(xué)生對(duì)健康生活的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生的情感取向，端正他們的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，綜上所述，高中英語教學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀具有重要的導(dǎo)向作用。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度需要落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，抓住教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，結(jié)合具體的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。

唐曉杰. 課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M]. 南寧：廣西教育出版社,2000.