●江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹磊

1. 合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)法， 主要是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開分組教學(xué)， 以小組為單位通過(guò)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)的約束性，將初中英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作過(guò)程中不斷地培養(yǎng)自主探索英語(yǔ)知識(shí)的能力及分析英語(yǔ)的能力，并且，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下， 對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲有著一定的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2. 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)包含大量的閱讀內(nèi)容， 閱讀過(guò)程不僅是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力， 更能拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，而且，在閱讀過(guò)程中，可以滲透一些西方英語(yǔ)文化，使學(xué)生了解英語(yǔ)文化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中， 主要采用的是教師領(lǐng)讀的方式，學(xué)生不用過(guò)度地思索，主要是跟著教師的步伐進(jìn)行閱讀，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用， 可以讓學(xué)生通過(guò)相互交流的方式來(lái)探討英語(yǔ)知識(shí)，起到知識(shí)互補(bǔ)的作用。 另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互之間也可以進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)， 對(duì)另一個(gè)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身閱讀方面的不足，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地挖掘?qū)W生主動(dòng)思考英語(yǔ)閱讀知識(shí)的潛力，更有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，可以采用話題討論的形式對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)。 話題討論是合作學(xué)習(xí)的重要方式之一， 教師可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課本展開發(fā)散性討論， 將學(xué)生的思路充分的發(fā)揮出來(lái)，形成生生之間的相互討論，針對(duì)一篇閱讀的文章，教師要求每位學(xué)生將自身的意見發(fā)表出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的目的，而且，在相互探討過(guò)程中，也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一， 在實(shí)際中不僅僅是一門學(xué)科， 更是一門國(guó)際性交流語(yǔ)言，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)做好學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，大多數(shù)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)話中的每句英語(yǔ)含義，讓學(xué)生快速地對(duì)英語(yǔ)交際語(yǔ)句進(jìn)行記憶， 整個(gè)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)能將口語(yǔ)交際的效果發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用角色扮演的方式對(duì)學(xué)生展開口語(yǔ)交際教學(xué)。角色扮演是合作學(xué)習(xí)中的重要形式之一，被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以根據(jù)交際語(yǔ)言的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作練習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，并適當(dāng)?shù)馗鼡Q角色。在角色扮演互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，通過(guò)不同角色的嘗試，再加上對(duì)其他小組成員角色扮演過(guò)程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，對(duì)提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有著極大的作用。

2.3 在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的重要方式。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，大多數(shù)都是教師在朗讀，然后由學(xué)生聽，在這個(gè)過(guò)程中，很難保證英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。

而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)開展小組互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳遞，當(dāng)然，為了確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，需要做好前期的鋪墊工作，可以利用多媒體工具播放純正英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，并從中穿插小組成員之間的聽力練習(xí)，一個(gè)學(xué)生讀，另一名學(xué)生聽并將其意思翻譯過(guò)來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)交際、聽力教學(xué)中，主要以教師講授的方式開展教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，而且，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本文主要是站在合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角度進(jìn)行分析， 希望能夠與同行人士共同探討相關(guān)問(wèn)題。

郎雪冰.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(中學(xué)), 2014(09).