●阮中田

現(xiàn)在許多學(xué)校的初中英語(yǔ)課堂都運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)得到應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)的改革深入。本文就對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合如何提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生整體英語(yǔ)水平提高進(jìn)行討論。

1.從學(xué)生角度看傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)

無(wú)論作為學(xué)校還是教師，我們的目的就是把知識(shí)傳給學(xué)生，讓他們利用自己所學(xué)去實(shí)現(xiàn)自己的小理想，共同為國(guó)家的大理想而努力。我們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在課堂上，主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。無(wú)論對(duì)于小學(xué)生還是初中生，他們都處于愛(ài)玩的階段，教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩的天性制作有意思的、可以集中學(xué)生注意力的PPT、動(dòng)畫(huà)等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。對(duì)一些已經(jīng)引進(jìn)多媒體設(shè)備的學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有一定的提高，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)調(diào)查，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校的學(xué)生表示，他們上英語(yǔ)課只是對(duì)一些與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的地方感興趣，而對(duì)于新教學(xué)模式，教師們只是換了個(gè)媒體，把原來(lái)黑板上的字挪到PPT上了，與傳統(tǒng)模式只是大同小異，還是死記硬背，沒(méi)有從根本上進(jìn)行改變。

2.從教師角度看現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式

教師們是傳遞知識(shí)的“園丁”，新模式的應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高的要求。在引進(jìn)新技術(shù)之前，應(yīng)該先對(duì)教師們進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，讓他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有新的認(rèn)識(shí)，絕對(duì)不是僅僅局限于多媒體、PPT上，應(yīng)該從課堂氣氛、學(xué)生反應(yīng)、課堂上重難點(diǎn)等來(lái)評(píng)判一節(jié)課是否成功，在課下要鼓勵(lì)學(xué)生們多用英語(yǔ)進(jìn)行交流。注意不要將現(xiàn)代的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式混淆，采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生要求依然不變。一節(jié)課的成功與否在于是否突出重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生是否很好地掌握這些要點(diǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)能夠加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂的容量。教師要改變教與學(xué)的方式，養(yǎng)成正確的教學(xué)習(xí)慣，一般教師只是不停的說(shuō)，學(xué)生不停的記筆記，根本沒(méi)有互動(dòng)的時(shí)間，學(xué)身份給記住了知識(shí)，卻不一定有能力來(lái)運(yùn)用知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)用，不是為了應(yīng)試教育，只為了考試，所以在學(xué)習(xí)后要進(jìn)行應(yīng)用才叫學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。教師可以在課下與學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的聊天，比如說(shuō)“What do you have for your breakfast?What do you think the weather is today?”或者說(shuō)學(xué)生們用英語(yǔ)互相交流，或者是適當(dāng)與電腦進(jìn)行對(duì)話，電腦還可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師還可以在網(wǎng)上搜一些有趣的視頻對(duì)話供學(xué)生們討論學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在社交軟件上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣還可以對(duì)英語(yǔ)的拼寫(xiě)進(jìn)行記憶。傳統(tǒng)教學(xué)英語(yǔ)課無(wú)非就是背單詞、背課文，頂多就是兩個(gè)人模仿對(duì)話，現(xiàn)代信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化整合后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)

英語(yǔ)分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能，其中聽(tīng)和讀屬于輸入，說(shuō)和寫(xiě)屬于輸出，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，在保證聽(tīng)、讀的前提下，加大對(duì)讀和寫(xiě)的輸出量。學(xué)習(xí)英語(yǔ)后能夠說(shuō)的出、聽(tīng)得懂、讀的通、寫(xiě)得出便是成功學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)創(chuàng)造適合口語(yǔ)教學(xué)的場(chǎng)景，例如學(xué)習(xí)“Can I he1p you?”這個(gè)句型時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放一些適合這么說(shuō)的場(chǎng)景，像小朋友去文具店買(mǎi)文具，售貨員問(wèn)小朋友“Can I he1p you?”，又如外國(guó)人打招呼習(xí)慣說(shuō)“What is the weather like today?”適合于朋友見(jiàn)面的場(chǎng)景，而我國(guó)習(xí)慣說(shuō)“你吃飯了嗎？”，學(xué)生在剛見(jiàn)面的時(shí)候可以說(shuō)“Have you had meals?”對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定要在合適的場(chǎng)景進(jìn)行，把英語(yǔ)對(duì)話融入學(xué)習(xí)生活中。在教學(xué)考試中，英語(yǔ)閱讀也是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。許多城市的學(xué)生遠(yuǎn)離大自然，不熟悉農(nóng)村的生活，而鄉(xiāng)村的學(xué)生對(duì)城市中的高樓大廈、快節(jié)奏的生活也感到茫然，這就需要教師利用多媒體如清晰、優(yōu)美的圖片或是視頻把課文的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，使學(xué)生借助直觀、生動(dòng)、有趣的課件理解本來(lái)難以理解的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是讓學(xué)生多寫(xiě)、多練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，比較單調(diào)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。而對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓英語(yǔ)寫(xiě)作變得豐富多彩，可以通過(guò)多媒體播放幾張圖片，這樣比在考卷上的圖片更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，還可以制作一段小視頻，配上關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生在觀其形、聞其聲、感其意的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，一氣呵成。