黃美香

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的初中英語教學方式早已不再適合當前。因此，在初中英語教學過程中，教師要合理高效地使用多媒體信息技術，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓多媒體輔助英語課堂教學，使英語課堂教學變得生動有趣，激發(fā)學生英語學習的興趣和熱情，并幫助學生輕松地突破學習的重點和難點，從而有效地進行記憶。另外，運用多媒體輔助教學，不僅可以超越時間和空間的限制，還能通過創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，讓學生積極主動地參與英語學習中。不僅如此，多媒體信息技術的有效運用，能讓學生有更多的機會接觸和學習英語，從而達到優(yōu)化課堂內外，提高教學效率的目的。

一、激發(fā)學生的學習興趣

初中是學生英語學習的初步時期，所以教師要以激發(fā)學生學習興趣為教學目的，培養(yǎng)學生英語學習的積極性和主觀能動性，給學生創(chuàng)設更多的英語學習情境，從而讓他們有更多的機會展示自己，并能初步建立英語學習的自信心。為了激發(fā)學生英語學習的興趣，初中英語教師可以運用多媒體輔助教學，從而擺脫時間和空間的限制，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，并通過聲、形、情并茂的演示，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與課堂學習活動中。

如在教學“Can I help you？”時，教師可以采用信息技術，通過多媒體課件設計合理的教學情境，包括商店服務員與顧客的對話、圖書館管理員與借閱者的對話、警察與需要幫助的人之間的對話……在這種類似于現(xiàn)實生活的情境中，學生可以通過觀看圖片和動畫，了解這個句子在具體環(huán)境中的使用，并有效地理解句子的意思。這樣一來，學生不僅可以學以致用，還能有效激發(fā)學生的學習欲望，加深學生對所學知識的記憶，從而達到事半功倍的教學效果。

二、突破學習中的重點和難點

英語作為我國第二語言，其重要性可見一斑。但是，如何有效提高學生運用語言的能力，才是英語學習的關鍵。然而，英語語法知識本身枯燥乏味，為了讓學生有效學習英語語法，并樂于學習和接受英語語法知識，教師要為學生創(chuàng)設真實有效的學習和運用語言的情境。

如在教學“情態(tài)動詞”時，為了能加深學生對情態(tài)動詞所引導的疑問句的理解，并能準確運用到生活實際中，體會西方文化的委婉之美，教師可以采用多媒體輔助教學，讓學生在情境對話中感受西方人在請求別人時會運用什么樣的句型語氣，從而使學生快速地突破語法學習的重點和難點。

三、運用多媒體創(chuàng)設語言情境

運用多媒體網絡信息技術可以制作精美的課件，能創(chuàng)設真實的語言情境和逼真的動畫，再加上教師富有感情的語言渲染，在學生感受和欣賞美的過程中喚醒了他們對美的追求，從而激發(fā)了學生英語學習的欲望。如教師可以在屏幕上呈現(xiàn)一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生融入英語教學。

四、運用多媒體加大教學密度

多媒體能給教學帶來很多便捷，它可以輕松地加大教學密度，優(yōu)化處理大量的信息，從而提高初中英語教學質量。圖形雖不是語言，但它比語言更直觀形象，具有更大的包容性。而動畫比圖形更進一步，文字的閃動、圖像的縮放與移動、顏色的變換等，不僅容量大，還速度快、效果佳。更可貴的是，可以增加教學的容量和密度。多媒體技術對單元的整體教學，或跨單元的對比教學的實現(xiàn)起著決定性作用。

總而言之，新課程改革視域下的初中英語教學要求教師不斷變換教學方式，創(chuàng)新教學模式。在日常教學過程中，信息技術發(fā)揮了不可替代的作用，初中英語教師可以有效地利用多媒體輔助教學，從而彌補傳統(tǒng)教學的缺陷和不足，讓多媒體信息技術在初中英語教學中發(fā)揮最大的作用，讓我國初中英語教學取得新的突破和進展。

參考文獻：

[1]高金嶺.現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育[J].初中英語教學與研究，2000，（1）.

[2]張?zhí)烊A.多媒體在初中英語教學中的有效應用[J].課程教育研究，2010，（11）.

[3]李偉華.現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用探討[J].科學咨詢（教育科研），2018，（9）.

[4]盧文超.信息技術在初中英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018，（32）.

（作者單位：瑞金市瑞金第二中學）