內(nèi)蒙古赤峰市翁旗烏丹第五中學 郭建新

“興趣是最好的老師”，故而在進行英語教學活動中充分誘發(fā)學生的興趣，能夠有效地調(diào)動學生對英語的學習積極性。故而，教師要想提升英語的教學效果，提升學生的英語學習效率，就必須讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，促使學生愛上英語。也唯有如此才能讓學生進行有效的英語學習，方能讓學生提升英語成績。當然，在誘發(fā)學生英語興趣的過程中，教師應充分考慮學生的實際情況等方面，讓每一個學生均能對英語產(chǎn)生興趣。以下就是筆者對如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣做了詳細的分析。

1. 培養(yǎng)興趣——讓學生愿說、敢說

學生在剛剛步入學校，由于家庭、學校等環(huán)境的種種原因，直接致使了大部分的學生英語水平有著一定的差異差異。相當一部份人還“很難開口”，而這樣的情況對于學生今后的英語學習有著較為嚴重的影響，很難讓學生進行有效的英語學習。故而，為了讓學生能夠勇于將英語說出來，我就自編了一些記憶歌，大寫字母一邊高，不伸腿來不彎腰，頭靠藍天裙帶飄，腳踏基線站得牢。為初步學習英語奠定基礎(chǔ)，當學生們要學英語數(shù)字時，我就收集Ten Little Indians 歌曲來輔助教學，另外每節(jié)課利用課前幾分鐘，讓學生們說英語，培養(yǎng)學生的自信心。具體做法是：我們組確定每個話題的section A or section B 為對話表演的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的實際情況去表演對話，很多學生不但能把課本上的對話表演出來，還能創(chuàng)造性地去編對話，表演時要求聲音宏亮，注意語音語調(diào)，然后教師學生點評，對學生的語言錯誤，教師應通過表揚、鼓勵的方式讓學生接受錯誤并進行改正，如此不但讓學生糾正了錯誤，同時能增強了學生對英語學習的信心在他們說英語的過程中要側(cè)重鼓勵，讓學生們能夠充分感受到教師給自己的信心。如此，能夠有效的強化學生對英語的學習能力，促使學生能夠愿意說出英語，敢于說出英語，有效地提高了學生的語言口語能力。

2. 營造情景——讓學生能說、想說

要使學生能夠有效地對英語口語進行練習，教師在進行具體的英語教學活動中可以通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學。如此能夠促使英語生活化，讓學生能夠有效地理解英語知識，在熟悉的環(huán)境下進行英語口語的學習。譬如在我們學習Beijing Opera 時，我為學生出示了幾個臉譜，讓學生回憶著復述這篇文章，令我驚訝的是有的組把文章編成了對話。

我對這組學生的評價非常高，學生們感覺很新穎，認為文章也不是很難學，后來我發(fā)現(xiàn)學生的參與的熱情很高，都不局限于文本，口語表達能力也有很大的提高，每天學生都爭著表演對話，經(jīng)常給學生們帶來驚喜，我從內(nèi)心感到很高興，有的學生如果沒有搶到機會的話會很不開心，還有的學生問我，教師如果我們堅持下去，到九年級能和外教對話嗎？我很驚訝，我說你們現(xiàn)在就可以，只不過是沒有親身體驗吧，努力吧！將來一定會有機會的。對于學生的好勝心這一特點，可以在合作交流的學習過程中，融入評價機制，做到有功必賞，有過必罰，如此能夠有效地調(diào)動學生英語學習的興趣，從而提高了口語表達能力。

3. 拓寬渠道——讓學生善說、樂說

針對學生好學的心理，我們在完成教學任務的基礎(chǔ)上，適當擴大課外知識。例如在學習“美食節(jié)”一課，可以多給學生介紹不同國家的知識和風俗習慣，擴大學生的視野，了解西方文化。

例如：在飲食方面，中國人有句話叫“民以食為天”，故而中國人對于飲食方面極為重視，但中國人只是注重食物的口味，對于其營養(yǎng)方面卻沒有多大的講究。而相反的是在西方人看來，食物的健康卻是非常重要的，故而西方人的食物一般營養(yǎng)比較高，而口味卻遠遠比不上中國的食物。除了飲食方面，對于餐飲的氛圍中西也有著較大的差異。中國人吃飯講究團圓，故而喜歡一家人圍在飯桌上，就顯得比較熱鬧與溫柔。而西方卻恰恰相反，他們認為在用餐的過程中發(fā)出聲音是非常不禮貌的行為，故而西方的用餐環(huán)境比較安靜與優(yōu)雅，這相當于中國來說就顯得冷清了。

總而言之，作為英語教師要進行有效的英語教學，應該將培養(yǎng)學生的英語興趣放到日常教學活動中去，如此才能讓學生不斷地進行英語的學習，方能不斷地提升英語水平。如此，就要求英語教師在具體的教學活動中，不斷地優(yōu)化課堂教學模式，更新教學觀念，將不同形式的教學方式融入教學過程中去。也唯有如此，才能讓學生能夠有效地進行語言的實踐活動，讓學生能夠?qū)⒆约核鶎W到的英語知識運用到生活中去。當然，這對于誘發(fā)學生對英語的學習興趣也有著重要的促進作用，能夠有效地明確學生在教學活動中的主體地位，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，從而有效地提升學習效率，提升英語水平。

郭晶. 學習興趣與中學英語教學[J]. 中學課程資源, 2011(05).