江蘇省如東縣岔河中學(xué) 陳慧

從過去的經(jīng)驗來看，在教學(xué)活動中融入情感之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加的積極、主動，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會覺得更加輕松，進而有效地提高了學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在很多的牛津英語教材，從內(nèi)容的編排上，就加入了情感教育的模式。用話題的模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，以體驗式的學(xué)習(xí)方式，在對英語合作交流的過程中，更輕松、更有效地學(xué)習(xí)。

1. 情感教育在英語教學(xué)中的重要性

有教育學(xué)家指出，學(xué)習(xí)的過程，就是情感的感受和對事物認(rèn)知的過程。對事物的認(rèn)知，往往是以更為客觀的視角看待事物，而情感的感受就會主觀許多，是以學(xué)生自己的視角，對事物進行看待。只有把這種主觀與客觀相結(jié)合，才能促進學(xué)生的智力發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的效率和成果。

1.1 加強了師生間的交流

在教學(xué)的過程中加入情感教育，對師生間的交流和對知識的傳遞，都起到了更好的加強作用。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知，卻往往忽略了對情感教育的重視，從而導(dǎo)致了師生間的溝通不暢，知識的傳遞也會有障礙，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.2 加強了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力

在英語教學(xué)中加入情感教育，積極的情感態(tài)度不斷地激勵和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加強對學(xué)生正面情感的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生的自信心、引導(dǎo)學(xué)生堅強的意志力、引導(dǎo)學(xué)生的合作能力、再引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑴d趣慢慢轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。有效地促進了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和持續(xù)性。

1.3 開發(fā)學(xué)生的潛能

由于情感教育能夠有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生提高了自信心，便能夠有效地對自身潛力進行發(fā)掘和開發(fā)。而教師在此過程中，應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用，結(jié)合學(xué)生的特點，靈活地利用教學(xué)教材，多與學(xué)生互動，加強學(xué)生自主思考的能力。讓學(xué)生在實踐和反思中提高對英語的學(xué)習(xí)效果。

2. 將情感教育應(yīng)用在英語教學(xué)中的方法

2.1 建立輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更放松，更投入，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語教學(xué)根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)建更開放性的教學(xué)環(huán)境，通過對情感教育的滲透，提高了學(xué)生的主觀感受的代入感，隨著教師的積極引導(dǎo)，提高了英語學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識的積累和把握。

情感教育的前提就是需要營造更輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行傳授的同時，還能對學(xué)生的主觀感受進行引導(dǎo)，滿足學(xué)生的心理需求。

2.2 情感教育的教材應(yīng)選擇更貼近現(xiàn)實的內(nèi)容

情感教育需要學(xué)生的主觀情感感受的代入感，因此，在教材的選擇上，不宜選擇過于高深，遙遠(yuǎn)的題材。應(yīng)該選擇學(xué)生能了解的范圍內(nèi)的教材，結(jié)合情感教育的模式，對學(xué)生進行教學(xué)。因為教材更貼近于學(xué)生能理解的范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能有更多的觀點和更投入的情感。對情感教育的開展，有著更有效的促進作用。

2.3 教師在英語教學(xué)中投入更多的情感

情感教育，最核心的、最基礎(chǔ)的，就是“情感”，所以，教師在教學(xué)的過程中，需要投入更多的情感，而不只是簡單地傳授知識。教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去看待教學(xué)和教育，并且做到因材施教。因為學(xué)生之間的差異性，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的難點和困惑都不一樣，教師應(yīng)該重視對每一個學(xué)生的教學(xué)，而不能以偏概全地對所有學(xué)生用同一種方式進行教育。并且，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，教師不應(yīng)該過分地重視，甚至造成對成績不好的學(xué)生的偏見。對待成績好的學(xué)生，教師需要積極鼓勵，并且對成績不好的學(xué)生，仍然需要保持平和的心態(tài)，繼續(xù)幫助他們，曉之以理，動之以情，更加地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。而不能出現(xiàn)憤怒、失望等負(fù)面情緒的流露。否則會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)自信心的降低、對成績不理想的內(nèi)疚，會進一步的導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的差強人意。

教師應(yīng)該多采用贊揚、鼓勵的積極情緒來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)心深處的情感能夠表達出來，并且運用在英語的學(xué)習(xí)過程中。除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，更有利于學(xué)生養(yǎng)成更高尚的道德情感。

3. 結(jié)語

初中英語教學(xué)的許多方法里面，情感教育是非常重要的一項，情感教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很有效地促進作用，對教師的教育成果也有非常顯著的提高。但是，與此同時也為教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，提出了更高的要求。教師應(yīng)該認(rèn)真的應(yīng)對，重視起對學(xué)生的情感教育。才能實現(xiàn)新的課改后所提出的要求，滿足新的時代對人才的需求。

王小妹. 牛津版初中英語教學(xué)中的情感教育情境拓展[J]. 英語廣場(學(xué)術(shù)研究), 2014(07).