●唐李姣

1.高中英語寫作教學的問題和意義

高中學生的英語寫作能力是高中學生英語綜合素質和整體水平的集中式反映。高中學生的英語寫作能力從側面反映了學生對于高中英語基礎知識，包括高中必背的英語單詞、重要的語法結構等知識的掌握程度。熟練運用英語進行寫作，擁有較強的英語書面表達能力是新課改對于高中學生英語水平的重要要求之一。提高高中學生的英語書面表達能力，不僅能夠深化他們對英語知識的理解和掌握，提高他們的英語成績，更能夠切實提高新時代高中學生對英語的綜合應用能力，提升高中學生的外語競爭力，為他們更長遠的學習和工作打下堅實的語言基礎。

高中英語寫作教學歷來是英語教學的重難點部分，很多學生在強化單詞和詞匯訓練之后，在英語考試中完形填空和閱讀理解兩個部分都表現(xiàn)良好，但是在寫作方面卻表現(xiàn)出諸多問題，包括語法錯誤、語句不通、學生的案例選擇有限、說理單一、文章篇章結構不合理、中心思想不突出等問題，拉低了文章的整體印象分，制約了作文分數(shù)的提高。這些問題都反映了高中英語寫作教學中存在的教學問題。一是很多學生由于閱讀面有限，而且對于知識和案例的記憶不到位、不深刻，導致他們在寫作中將自己的薄弱部分呈現(xiàn)出來，給批改教師一種知識不牢固的感覺。二是高中學生面對寫作教學的態(tài)度比較平淡，他們?nèi)狈τ趯懽鞯臉啡?，也無法從枯燥的寫作練習中找到興趣點，導致他們經(jīng)常以敷衍的態(tài)度完成教師布置的寫作練習，而沒有在重復的寫作練習中真正挖掘自己的寫作興趣和寫作潛力。三是很多學生平時懶于動筆，真正的寫作體驗機會有限，導致他們的寫作基本功不強，經(jīng)常在臨場發(fā)揮中出現(xiàn)各種實戰(zhàn)問題，使得他們難以發(fā)揮自己真正的寫作水平，拖低了考試分數(shù)。

2.優(yōu)化高中英語寫作教學的主要舉措

首先，教師要提倡背誦式記憶的方法，加深學生們對于英語知識的理解和記憶，豐富學生的英語知識積累，為寫作教學提供豐富的知識養(yǎng)料和素材儲備。古語有言：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話告訴無數(shù)的教育工作者擴寬學生的閱讀面的重要性，豐富學生的知識積累，能夠提升學生的思想層次，為他們的寫作練習增添更多的素材積累，也能夠深厚學生的思想內(nèi)涵。然而，僅僅要求學生增加閱讀量而不注重閱讀質量的話，就會導致“讀而無用”的情況。很多學生盡管經(jīng)常閱讀英語報紙、英語文章，但是都是泛泛而讀，只對文章有個片面了解，卻沒有深刻記憶文章中的優(yōu)秀句子和經(jīng)典表達方式，這就降低了閱讀的質量。筆者十分提倡背誦式記憶的方法，這種方式強調(diào)學生要在閱讀的基礎上，深化對文章的理解，在理解的基礎上嘗試著記憶和背誦文章中的好詞好句以及經(jīng)典的語言表達方式。比如說，高考必背句式以及高中英語經(jīng)典表達中有非常多常用的句型：如Never,appeal的應用：Never has the quiet life of the country appealed to me.（寧靜的鄉(xiāng)村生活從來對我沒有任何的吸引力。）此類句型多熟讀幾遍甚至學會背誦，有助于讓學生們在背誦過程中繼續(xù)加深對于英語知識的理解和記憶，讓他們能夠真正消化其中的精華，并把它們化為己用，成就自己的寫作寶典。教師可以引導學生們多學學優(yōu)秀范文的寫作方式，可以背誦優(yōu)秀的范文，體會文章中對于立意的設計、結構的安排以及語句的表達等，對比自己的文章與范文的區(qū)別，隨手將優(yōu)秀的表達方式記錄下來，利用課余時間多背誦幾遍，將它們徹底吸收，來豐富自身的英語知識積累，為寫作教學提供豐富的知識養(yǎng)料和素材儲備。

其次，教師可以善用合作學習法，利用合作、互助、學習、探究的方式，激發(fā)高中學生對英語寫作的興趣，鼓勵他們投入更多的寫作熱情。英語是一門用以學習和交流的工具，它的魅力就體現(xiàn)在與人交流與溝通的過程中。高中英語寫作教學中，教師要激發(fā)學生們對英語寫作的興趣，可以利用合作學習法，讓學生們在交流和溝通中感受英語的魅力。以往的英語寫作教學中，學生們是被獨立開來的，每個學生閉門造車，僅僅依靠范文和教師的幾句評價，很難明確自己的寫作中存在哪些問題，并且難以找到有效的修正和努力方向，來改正自己錯誤的表達方式和寫作手法，這就導致很多學生付出了很多精力，卻得不到大的提升，最終失去了學習興趣。而合作學習法中，教師將學習成績和寫作水平不一的學生們分為幾個小組，每個小組中都有一兩個寫作能力較強的學生，他們可以成為其他學生的小教師，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題。而全體學生一起進行寫作練習，完成一篇作文的方式更能夠將所有人的問題及時暴露出來，在相互監(jiān)督和指正中確定正確的寫作方式。學生們通過合作、互助、學習、探究的方式，也可以激發(fā)他們對英語寫作的興趣，而不甘心落后于他人的學習心態(tài)會促使他們努力提升自己，激發(fā)他們的求勝心，鼓勵他們投入更多的寫作熱情。比如說，教師要求學生們一起完成題目為“環(huán)境污染”的作文。學生們可以確定環(huán)境污染的幾種類型 ：Air pollution、water pollution以及其它類型的污染，學生們可以確定以“water pollution”為主題，妥善設計文章的開頭看，注意要點出文章主旨，如：As everybody knows,water is one of the most important things for us all to live in the earth.We can not live without water.So it’s important to protect water.接著學生們一起提煉出文章中心要點，將各個要點逐個用英語翻譯過來，一起完善表達方式，修改錯誤的地方，最后批改作文。學生們也可以兩兩進行寫作，之后交換批改，交流寫作心得等。

最后，教師能夠通過寫作測試活動，加強對學生英語寫作的基本功訓練，增強他們的寫作功底。寫作教學中，只有實踐才能出真知。寫作教學不能光靠背誦和交流，必須在平時加強寫作訓練，只有多寫作，才能培養(yǎng)出寫作的感知力。英語寫作教學中，教師要注重培養(yǎng)學生形成良好的英語寫作習慣，督促將自己平時的所見所聞記錄下來，讓學生們喜歡上用英語表達自己的內(nèi)心感受，自覺形成寫作習慣。教師可以要求學生們每周上交一份英語周記，將自己認為一周內(nèi)最有價值的內(nèi)容記錄下來，其中最好要運用新學習到的表達方式。另外教師平時要多開展寫作測試活動，讓學生們通過仿寫文章和句子、進行英語和中文的互相翻譯、根據(jù)電影和文章撰寫讀后感等方式，鍛煉學生們的英語寫作能力。比如說，教師可以讓學生們在觀看英語電影后，寫一篇不少于200詞的作文，來說明電影給自己留下的影響，其中要涉及到電影的主要內(nèi)容，這考查到學生的提煉和縮寫能力，并且要體現(xiàn)學生的真情實感，這考驗到學生的情感凝練能力。如，教師播放《音樂之聲》后，學生們可以這樣寫：According to the book，it’s a great movie．（根據(jù)課文，這是一部很棒的電影。）然后總結電影的主要內(nèi)容以及說出自己的感受：As a matter of fact，it tells us a story about...As far as I’m concerned,I think we should pay more attention to the children.教師在開展英語寫作測試中還要注意優(yōu)化評價方式，委婉地指出學生們的不足之處，鼓勵學生們繼續(xù)努力，提高自己的英語寫作能力。

3.總結

高中英語寫作課堂教學是提升學生英語書面表達能力的主要戰(zhàn)場，教師必須關注并運用有效舉措優(yōu)化英語寫作的課堂教學，采取背誦式記憶、合作學習法以及開展寫作測試活動等方式，深厚高中學生的英語知識積累、激發(fā)學生的英語寫作熱情，增強高中學生的英語寫作功底，最終提升學生的英語綜合素質，增強他們的英語競爭力。