●江蘇省宜興丁蜀高級(jí)中學(xué) 李穎

牛津高中英語(yǔ)教材認(rèn)為，深入課本資源才能更好地把握課文知識(shí)，并且認(rèn)為只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式才能真正地讓學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中，而不是只努力于表面功夫，這樣的效果是十分不好的。筆者認(rèn)為，進(jìn)行良好的情境創(chuàng)設(shè)，一要生動(dòng)有趣，二要與生活貼近，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的情境課堂才是真正意義上有用的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

提問(wèn)是習(xí)慣性教學(xué)手段，提問(wèn)可以讓學(xué)生精神高度集中，并且可以讓學(xué)生擁有高度學(xué)習(xí)參與性，但是提問(wèn)也是需要技巧的，很多乏味的問(wèn)題一旦提出，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有興趣，那在回答問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)是隨意回答，草草結(jié)束，根本不會(huì)在意結(jié)果。為此，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候一定要多思考，如何進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)是非常重要的。再加上高中生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾年了，有一定的基礎(chǔ)，教師不應(yīng)該再掌握英語(yǔ)課程的主動(dòng)權(quán)，而是把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去探索，自己去尋找答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以問(wèn)題為主線，分析課文的內(nèi)容，然后要與學(xué)生所喜歡的課題打開(kāi)討論，讓學(xué)生在自己感興趣的話題之中，融入到課文里面，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生自主性增強(qiáng)，那么也就意味著學(xué)生的思維也在進(jìn)步，一旦思維進(jìn)步，那么所獲得知識(shí)容量會(huì)增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力增強(qiáng)，從而英語(yǔ)不再是一個(gè)可怕的學(xué)科。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

英語(yǔ)就像我的母語(yǔ)是一樣，是一種語(yǔ)言，是一種以交流為主的語(yǔ)言，之所以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，就是希望學(xué)生可以多學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言課，增加自己的能力。而這種能力要與生活息息相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生喜歡并且融入。在教學(xué)過(guò)程中，生活素材的使用無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)情境課堂的不二之選，眾所周知，當(dāng)一個(gè)人的生活素材被搬到課本之中，那么很容易就可以讓學(xué)生產(chǎn)生同鳴，并且形成一種強(qiáng)烈的對(duì)照感以及親近感。那么教師就可以通過(guò)相對(duì)貼近生活的實(shí)例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如當(dāng)進(jìn)行課本關(guān)于商店購(gòu)物的課程，那么這個(gè)時(shí)候就可以把課堂當(dāng)成是商店，讓學(xué)生分角色去購(gòu)物，模仿課堂里面的情境去購(gòu)物，然后學(xué)生可以按照自己的思路去表演，從而讓學(xué)生增加了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且其它學(xué)習(xí)在觀看表演的同時(shí)，也會(huì)有收獲，可見(jiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生而言，是更容易融入的。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言，是一個(gè)全新而新鮮的領(lǐng)域，多媒體教學(xué)具有很多功能，例如圖片、視頻、音效等等功能，靜態(tài)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)之中，但是動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)更容易吸引學(xué)生的注意力。例如在進(jìn)行一節(jié)關(guān)天世界歷史的英語(yǔ)課，這個(gè)時(shí)候借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，那么效果會(huì)非常理想，通過(guò)多媒體展示世界樣貌，并且把相關(guān)的知識(shí)融入其中，而且配上美妙的音樂(lè)，精彩的視頻效果，那么學(xué)生就像在觀賞文藝片一樣，很快地融入其中，那么學(xué)生不僅頭腦之中對(duì)世界歷史有了一個(gè)全面的清晰的認(rèn)識(shí)，而且單詞也會(huì)重復(fù)地播放，那么印象自然而然的加深。當(dāng)教師讓學(xué)生把自己所見(jiàn)所聞通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)真實(shí)的圖像進(jìn)行交流，這樣比起憑空想像更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)探究情境

新課程目標(biāo)認(rèn)為開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，全面提升學(xué)生的自創(chuàng)能力，才是真正地達(dá)到了目的。情境課堂的目的是為了讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)的氛圍之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生可在情境之中感受到自己感興趣的那一部分，例如某一課人物分析課，既要生動(dòng)的分析課文，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，讓學(xué)生通過(guò)課文中的出現(xiàn)的語(yǔ)法，單詞，句子進(jìn)行模仿自我分析，或者分析學(xué)生，通過(guò)娛樂(lè)式的分析學(xué)生，從而讓學(xué)生愿意開(kāi)口，愿意去融入到課文知識(shí)之中，從而口語(yǔ)能力增強(qiáng)，學(xué)生的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于自我介紹其實(shí)有時(shí)候根本找不到詞匯，也不愿意多說(shuō)什么，但是以分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者樂(lè)事，那將是不同的。這樣的課堂氛圍會(huì)十分活躍，學(xué)生在放松的環(huán)境之中快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)收獲是非常大的。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在牛津高中英語(yǔ)教學(xué)中使用情境教學(xué)法，配有了大量的教材和活動(dòng)，之所以擁有這么多全面的素材，主要是因?yàn)樗ㄟ^(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得出的教學(xué)真理，而且牛津高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，更重視的是學(xué)生的自覺(jué)性，只有學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，才是真正地達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

謝楠.高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(04).