●江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校 范永霞

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求在質(zhì)和量方面的急劇提升，作為高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的各級(jí)各類中高職院校，近年來獲得了蓬勃的發(fā)展，尤其是作為基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的中職學(xué)校，其為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中奠定了良好基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)中職學(xué)生良好的口語能力，就必須改革傳統(tǒng)的口語教學(xué)訓(xùn)練模式，引進(jìn)情景教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)英語口語訓(xùn)練情景，不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識(shí)，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語口語實(shí)踐應(yīng)用能力。下文將就情景教學(xué)在中職英語口語訓(xùn)練紅的運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)探討。

1.中職英語口語訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前有相當(dāng)一部分中職學(xué)校，其在英語口語教學(xué)中，仍采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在口語訓(xùn)練教學(xué)中，往往更注重向?qū)W生傳授英語口語的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及技巧，一味地追求教學(xué)進(jìn)度，及考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生英語口語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提供給學(xué)生口語訓(xùn)練的鍛煉機(jī)會(huì)很少，即使有，其口語訓(xùn)練方式也十分單調(diào)乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加之中職學(xué)生總體英語基礎(chǔ)不好，且學(xué)生素質(zhì)間也存在較大差異，而中職英語因其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，使得其具有較強(qiáng)的專業(yè)性，知識(shí)要求較高，由此導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，英語口語能力總體較為低下。

2.情境教學(xué)在中職英語口語訓(xùn)練中的運(yùn)用探析

2.1 情境教學(xué)在中職英語口語訓(xùn)練中的重要作用

相比于傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，情境教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升現(xiàn)有教育資源的利用效率。在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，師生間只是單向的授受關(guān)系，教師單調(diào)地向?qū)W生傳授口語的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技巧，而很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語實(shí)踐應(yīng)用的真實(shí)情景，課堂教學(xué)中缺乏師生間的互動(dòng)，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生思維難以發(fā)散，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而情景教學(xué)模式在中職英語口語訓(xùn)練中的運(yùn)用，則能充分地實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，及學(xué)生的主體作用，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，組織學(xué)生參與小組討論，給予學(xué)生進(jìn)行師生間及生生間的口語交流訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這不僅能極大地增進(jìn)師生間的感情，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語實(shí)踐應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)效率。

2.2 情景教學(xué)在中職英語口語訓(xùn)練中的運(yùn)用實(shí)施過程

情景交融，融入課文。教師在進(jìn)行采用情景教學(xué)模式時(shí)，在傳授學(xué)生基本的口語理論基礎(chǔ)的前提下，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，鼓勵(lì)其自編自導(dǎo)自演，并通過分組的形式，讓各組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口語對(duì)話表演或角色扮演。該過程不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，還能有助于加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語口語實(shí)踐應(yīng)用能力等。如在進(jìn)行“My new friend”教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，各組學(xué)生進(jìn)行討論交流，利用所學(xué)知識(shí)自編出一個(gè)關(guān)于找朋友的口語對(duì)話，并由選出小組成員代表上臺(tái)表演，用英語口語對(duì)話的方式介紹自己最新認(rèn)識(shí)的朋友，及如何成為朋友的。最后教師引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生對(duì)臺(tái)上表演學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳小組，并予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，在提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也充分給予學(xué)生英語口語鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在模擬情景中的良好表現(xiàn)，也能極大地提升其自信心，并大膽應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有著重要意義。

同時(shí)，在情境教學(xué)模式中，在進(jìn)行分組時(shí)，教師要兼顧到不同學(xué)生英語口語素質(zhì)間的差異，并進(jìn)行合理分組，每組設(shè)置一名小組長(zhǎng)，建立小組責(zé)任制，在英語口語課堂教學(xué)中，教師在分配任務(wù)后，引導(dǎo)各小組學(xué)生成員結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，自主分工，共同努力，在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各小組的口語對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生只有認(rèn)真聽取了臺(tái)上學(xué)生的對(duì)話，才能發(fā)表對(duì)其的看法，這一環(huán)節(jié)有助于將學(xué)生的注意力維持在課堂教學(xué)中，同時(shí)通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，也能很好地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，及英語口語運(yùn)用能力。

3.結(jié)語

情景教學(xué)模式在中職英語口語訓(xùn)練教學(xué)中，有著重要作用，其不僅能有效地提升學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，還能有效地鍛煉學(xué)生的英語口語實(shí)踐應(yīng)用能力，因此加大對(duì)中職英語口語訓(xùn)練教學(xué)模式的相關(guān)研究，有著積極意義。

[1]秦玲勇.淺談情景教學(xué)在中職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語,2014(35).

[2]夏東曉.淺談中職英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練[J].中學(xué)時(shí)代,2013(24).