劉懂

摘要：規(guī)范書寫漢字，能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培養(yǎng)他們高雅脫俗的審美情操，尤其對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。目前，學(xué)生的漢字書寫能力不容樂觀，字跡潦草難以辨認(rèn)、錯(cuò)別字現(xiàn)象十分普遍，針對小學(xué)生漢字書寫教育的現(xiàn)狀，筆者從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢和書寫方法，利用多元化的評價(jià)方法激勵(lì)學(xué)生的書寫興趣，從而全面提高學(xué)生書寫漢字的能力，達(dá)到書寫漢字規(guī)范、端正、整潔的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ? ? 漢字規(guī)范書寫 ? ? 培養(yǎng)方法 ? ? ? ?模式

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。但目前中小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，電腦開始走進(jìn)千家萬戶，鍵盤輸入已經(jīng)影響到了漢字書寫，學(xué)生的漢字書寫能力令人堪憂，潦草難認(rèn)，書寫不能做到規(guī)范、方正、整潔，甚至不能被別人辨認(rèn)。無怪乎全國政協(xié)常委蘇士澍說：“加強(qiáng)青少年書法書寫不容遲疑?！被诖?，在2014年6月河北省十二五課題規(guī)劃中，我們申請了關(guān)于小學(xué)生漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)方法與策略的研究，現(xiàn)談一下關(guān)于培養(yǎng)低年級學(xué)生漢字規(guī)范書寫能力的體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢

書寫是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最基本的技能。在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字姿勢越來越不規(guī)范。大部分學(xué)生坐姿不端正，有趴在桌子上寫的，有側(cè)著身體斜放本子寫的，有翹著腿寫的，還有歪著腦袋枕著手寫的，各種奇形怪狀的“姿態(tài)”都有。握筆姿勢更是五花八門，不少學(xué)生把筆放在中指上，而拇指卻壓在食指上，還有的學(xué)生用四個(gè)手指握筆——把筆放在無名指上，而其它三指捏筆。這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢成為了指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的首要條件。不正確的書寫姿勢會(huì)導(dǎo)致學(xué)生躬腰、駝背、斜眼、近視等，嚴(yán)重影響學(xué)生的身體發(fā)育和健康成長，因此低年級語文教師要嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生正確的書寫姿勢，從低年級就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢。我先引導(dǎo)學(xué)生看漢字寫字姿勢圖，邊看圖邊講解正確的寫字姿勢：兩只腳平放地上，兩條腿分開;身體要坐端正，腰背挺直，頭和上身稍向前傾，不能左右偏斜;眼睛要和紙面相距一市尺左右;胸部要離桌沿一拳;兩臂平放桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，筆桿要放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前面，拇指在左后面，中指在右下面，食指應(yīng)比拇指低一些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米，筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

二、學(xué)生觀察教師示范

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字。小學(xué)生在初寫字或?qū)戨y字時(shí)常常是看一筆寫一筆，把一個(gè)字拆得七零八落。針對這種情況，我要求學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察范字，先看清字的整體結(jié)構(gòu)，不僅看準(zhǔn)每一筆的位置、形狀和特點(diǎn)，更要看清筆畫間是如何組合的。觀看筆畫時(shí)，注意同類筆畫的區(qū)別，如“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇。在指導(dǎo)學(xué)生整體觀察認(rèn)知范字后，教師要在黑板上事先畫好的田字格中做示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，或通過多媒體課件進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生就能清楚這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等。

三、注重筆畫的指導(dǎo)

筆畫是構(gòu)字的最基本成份，筆畫教學(xué)隨著識字進(jìn)行。學(xué)習(xí)新字時(shí)，出現(xiàn)了哪個(gè)筆畫、偏旁，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生新筆畫的名稱，要求學(xué)生說一說、讀一讀、寫一寫，并記?。嚎勺寣W(xué)生進(jìn)行空中描寫，或在桌上用手寫一寫，體會(huì)一下它的書寫特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生知道，每一個(gè)筆畫都是由“起筆”“行筆”“收筆”這樣一個(gè)過程來完成的，運(yùn)筆方法有輕、重、快、慢之分。比如單人旁，學(xué)生的書寫難點(diǎn)是“丨”的起筆位置掌握不好。這時(shí)就可以在單人旁上做輔助線告訴學(xué)生“丿”“丨”的搭筆位置是在“丿”的三分之二處。又如“月”字中的撇是豎撇，注意它和斜撇的區(qū)別，上半部分是豎筆。

四、利用教材中漢字筆順的范例幫助學(xué)生掌握好筆順規(guī)則

筆順是指一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆的順序。人們經(jīng)過千百年的書寫實(shí)踐，約定俗成地總結(jié)出一些筆順書寫規(guī)律，稱為筆順規(guī)則。要求學(xué)生掌握漢字筆畫書寫的一般筆順法則：先橫后豎，如十、王、干;先撇后捺，如人、八、入;從上到下，如三、竟、音;從左到右，如理、利、禮、明、湖;先外后里，如問、同、司;先外后里再封口，如國、圓、園、圈;先中心后雙方，如小、水。教學(xué)中，教師要利用教材中漢字筆順的范例，幫助學(xué)生掌握好筆順規(guī)則。開始教簡單的獨(dú)體字，一般用按筆順分析筆畫的方法識記字形。如九——丿乙，先教學(xué)生念筆順，掌握了筆順后再指導(dǎo)學(xué)生在課本的四字格中描寫、仿寫。

五、合理安排書寫訓(xùn)練時(shí)間

在訓(xùn)練學(xué)生書寫過程中，運(yùn)用各種形式的有效的教育途徑和訓(xùn)練方法，構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ庇?xùn)練模式，每天語文課5～10分鐘的練習(xí)時(shí)間，教師統(tǒng)一發(fā)放印有規(guī)范筆畫、部首或漢字的田字格紙，有針對性的訓(xùn)練，并留有10分鐘的適量的家庭練習(xí)作業(yè)，讓家長督促學(xué)生在家里進(jìn)行針對性訓(xùn)練。此外，學(xué)校還可在每周五下午安排一節(jié)寫字課，由教師總結(jié)學(xué)生寫字中出現(xiàn)的問題及糾正方案，并明確下周的訓(xùn)練目標(biāo)。

六、多元評價(jià)激勵(lì)學(xué)生書寫興趣

課堂上，教師可采用板演、實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。如板演規(guī)范漢字，投影展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，或者把規(guī)范漢字和學(xué)生書寫出現(xiàn)問題的漢字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”，比較之后的書寫，效果更令人滿意。課后，我們利用教室墻壁上的作品展示公開欄，展出學(xué)生的優(yōu)、中、差習(xí)字作品，比比誰得優(yōu)的次數(shù)多，這樣就可以讓學(xué)生經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵(lì)，但學(xué)生依舊興致高昂。

經(jīng)過近一年的寫字訓(xùn)練，學(xué)生的書寫狀況得到了很大的改善。學(xué)生不再懼怕寫字，反而從寫字訓(xùn)練中陶冶了情操，體驗(yàn)了樂趣，在許多孩子心里埋下了“書寫美麗漢字，成就理想人生”的種子。