姜雨孜

一、前言

學(xué)期教育專業(yè)近幾年招生火爆，然而，伴隨著這種招生火爆現(xiàn)象背后卻是生源基礎(chǔ)差、特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)差等問題。這些勢(shì)必將增加教師授課和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性。因此，改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法、提高英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)水平勢(shì)在必行。

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心的教學(xué)策略與模式為理念和教學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，從而提高學(xué)生上課積極性、增強(qiáng)教師英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施步驟

任務(wù)型教學(xué)法的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心，以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能以及發(fā)展認(rèn)知能力為目標(biāo)，采用引導(dǎo)學(xué)生完成各種任務(wù)為主的教學(xué)方法，促使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，即達(dá)到“愿學(xué)”的目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法可以促使學(xué)生想學(xué)、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生不僅能感同身受，從中掌握英語(yǔ)教學(xué)技巧，還能將其學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到未來(lái)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中。

對(duì)此，筆者根據(jù)多年學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)步驟開展任務(wù)型教學(xué)，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)想學(xué)。

（一）準(zhǔn)備階段

教師引入任務(wù)前，要幫助學(xué)生理解任務(wù)要求并做好任務(wù)的準(zhǔn)備工作。教師要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為完成任務(wù)做好思想上的準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。同時(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解其教學(xué)目標(biāo)。比如，以英文兒歌Do-Re-Mi為例，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這首英文兒歌的教學(xué)目標(biāo)是將自己所學(xué)的音樂和英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用、完美結(jié)合，呈現(xiàn)給小朋友們一堂別開生面的英文兒歌課。

（二）實(shí)施階段

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際，遵循真實(shí)性原則、實(shí)用性原則和趣味性原則，兼顧“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的綜合培養(yǎng)，并結(jié)合彈、唱、跳、說(shuō)、寫、畫等進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，從而鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。此外，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，教師可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以讓學(xué)生以結(jié)對(duì)或小組的形式去完成任務(wù)，組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集小組討論，頭腦風(fēng)暴，然后學(xué)生輪流講授公開示范課，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在任務(wù)報(bào)告完成后，教師對(duì)每一組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更重要的是對(duì)每組的任務(wù)完成情況進(jìn)行比較、補(bǔ)充學(xué)生遺漏的內(nèi)容以及組織學(xué)生探討有爭(zhēng)議的內(nèi)容。還是以英文兒歌Do-Re-Mi為例，將學(xué)生分組，集思廣益，每組選出一位學(xué)生代表完成示范課，隨后每組小組報(bào)告，總結(jié)得失，教師最后點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)缺點(diǎn)等，以完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

（三）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段可以分為兩方面。其一，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行分析、操練，并且重復(fù)學(xué)生改正的錯(cuò)誤，其主要目的是幫助學(xué)生找出自己的不足，進(jìn)一步掌握知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化相應(yīng)的教學(xué)技巧并通過(guò)練習(xí)鞏固這些知識(shí)。除此之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容以及考核結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)定。傳統(tǒng)的教育教學(xué)制度把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)法中，為了加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課上、課下自主學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，應(yīng)該實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)雙軌制。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)組員評(píng)價(jià)和組外其他同學(xué)評(píng)價(jià)；而結(jié)果性評(píng)價(jià)則指的是大家所熟悉的期末考試。這樣，將兩者結(jié)合可以給每一位學(xué)生一個(gè)公平合理的考核結(jié)果。

三、評(píng)價(jià)與總結(jié)

筆者撰寫此文的意義在于為學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的英語(yǔ)授課教師提供一個(gè)新思路和新選擇。通過(guò)在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂上的實(shí)際應(yīng)用，可以證明任務(wù)型教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也能逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況不斷探索設(shè)計(jì)出既合理又有效的任務(wù)，思考如何有效監(jiān)控學(xué)生的參與度等等，不斷找出適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法，提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)水平，為幼兒園輸送合格的英語(yǔ)教師人才！

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