施善娥

摘 要：現代社會，隨著科學技術的進步與發(fā)展，電子信息技術影響到人們日常生活中的各個方面。將信息技術與初中語文閱讀教學整合起來，既符合社會的發(fā)展需要，又是語文學科發(fā)展需求改進的要求。將信息技術運用到初中語文閱讀教學中，不但可以擴充閱讀資源，而且有助于激發(fā)學生的學習興趣，對于提高學生的閱讀水平很有幫助。就從信息技術、語文的學科特點入手，分析信息技術與初中語文閱讀教學整合，以及實現整合時的具體措施。

關鍵詞：信息技術；初中語文；閱讀教學；整合

從一般認知上來看，信息技術與初中語文閱讀教學是兩個概念，不會出現任何交集點。但是隨著電子科技的不斷發(fā)展，網絡信息技術覆蓋到了我們生活的各個層面以及各個專業(yè)領域，都通過信息技術取得了一定的成績，而且在小學階段我們就開設了計算機課程。因此，也可以說，信息技術與語文閱讀教學整合也是有著可能性的。積極地在初中語文閱讀教學中運用信息技術，可以有效地開闊學生的視野，激發(fā)學生學習的主體性。

一、信息技術與初中語文閱讀教學的特性

1.信息技術的特性

信息技術由于電子科技的不斷發(fā)展，每天都會出現新的改變，但是總體來說，信息技術具有以下特性：（1）信息資源豐富?；谛畔⒓夹g的基礎，我們可以從不同的渠道獲得多種多樣的信息與資源；（2）信息的形式多樣。不同于傳統(tǒng)媒體，信息技術可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種方式傳遞信息，而不僅僅局限于文字與圖片；（3）高度的交互性。通過信息技術，人與人之間的交流更加方便，各種各樣的交互網站更是拉近了人與人之間的距離，人與人的交流不再受地域的限制；（4）行為的自主性。通過以上特點不難發(fā)現信息化的學習過程是人自由自主地進行學習，而不受其他人的控制與監(jiān)督。

2.語文閱讀教學的特性以及學科要求

語文課是基礎學科，也是我們最實用的交際工具。在初中階段，語文課的教學包含閱讀、寫作、口語交際三個部分。隨著社會的進步與新課程改革的逐步發(fā)展，初中語文閱讀也提出了新的要求：學生的閱讀深度要不斷加深，不能只抓表面閱讀；閱讀的深度要不斷地擴展，不能只局限于對教材相關內容的閱讀；閱讀速度要逐步提高。靈活地使用快讀、略讀、精讀三種閱讀方法，使學生漸漸脫離教師的幫助，能夠自主學習，不再對學生大包大攬，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、信息技術與初中語文閱讀教學整合的具體措施

1.開闊閱讀視野，提高信息技術水平

閱讀是提高語文學習方法的手段之一。我們將信息技術運用到初中語文閱讀課中，可以提供更加豐富的閱讀材料，開闊了學生的閱讀視野，不再局限于書本知識，獲得更多對未知世界的認知。而且學生獲取閱讀材料需要通過信息技術這一途徑，在進行語文閱讀訓練的同時也加強了信息技術水平。只是由于學生年齡較小，不能判斷閱讀材料的優(yōu)劣，就需要教師在一旁指導，可以向學生推薦優(yōu)秀網站、優(yōu)秀作家。既能節(jié)約時間，又能避免學生誤入歧途。

2.提高學生自主學習的能力

學生不僅是閱讀教學互動的參與者，更是閱讀教學的主體。通過使用信息技術進行閱讀教學，學生可以自主選擇比較興趣的話題，并且能夠通過網頁所提供的豐富文字、圖片等資料展開想象，甚至有的網站還配有音頻、視屏等輔助工具，可以幫助學生更加深入地理解閱讀內容。學生可以獨立自主地進行思考，從而形成自己的觀點，有利于提高學生自主學習的能力。

3.培養(yǎng)學生發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新的能力

因為在使用信息技術進行初中語文閱讀，可以提高教學質量，學生通過不同的閱讀方式來進行學習，在學習過程中通過接觸多樣化的內容，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，不斷發(fā)散思維，思考所看到的內容。

三、信息技術與初中語文閱讀教學整合過程中的注意事項

因為初中生還沒有形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，因此無法正確判斷閱讀內容的優(yōu)劣。所以，需要教師發(fā)揮教學中的引導作用，及時地對學生的閱讀能力進行指導，使學生能夠有選擇地閱讀對自己學習生活有所幫助的內容，避免學生在學習中誤入歧途的現象。

語文是學生在升學考試中必考的科目，閱讀又是初中語文教學的重要組成部分。因此，要重視初中語文閱讀課的教學，教師要結合語文閱讀課的特點與現有的教學資源，在語文閱讀教學中積極地使用信息技術。通過信息技術與初中語文閱讀課的整合，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，構建高效的語文課堂，有效提高學生的成績。

參考文獻：

[1]李國純.信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索[J].中國現代教育裝備，2010（02）.

[2]蘇桂珍.信息技術與初中語文閱讀教學的課程整合[J].中國教師，2013（01）.

[3]袁春柳.淺談信息技術在初中語文閱讀和作文教學中的作用[J].城市建設理論研究：電子版，2013（35）.

[4]敖永紅.對網絡環(huán)境下語文課堂改革的一點探索：談談“網絡環(huán)境下初中語文閱讀活動課的設計”[J].科學咨詢，2014（07）.