張玉英

摘 要：結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展了以《綠色的化石》為主題的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決學(xué)生寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)言可寫、作文沒(méi)有真情實(shí)感的現(xiàn)狀，以此課題研究讓學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際在活動(dòng)中親身體驗(yàn)提高寫作水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和人文情懷。

關(guān)鍵詞：本地資源；小葉白蠟；寫作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)段提出了不同的要求，其中對(duì)小學(xué)五六年級(jí)的習(xí)作要求是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

鑒于此，我校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展了以《綠色的化石》為主題的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決學(xué)生寫作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)言可寫、作文沒(méi)有真情實(shí)感的現(xiàn)狀，以此課題研究讓學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際在活動(dòng)中親身體驗(yàn)提高寫作水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和人文情懷。

新疆小葉白蠟，分布在新疆伊寧小葉白蠟自然保護(hù)區(qū)，面積約404.67公頃。保護(hù)區(qū)就在本人所在學(xué)校附近。又名為活化石，當(dāng)?shù)厝朔Q其為青岡木。課題通過(guò)親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到研究的目的?，F(xiàn)將本課題成效歸納為以下幾點(diǎn)，僅供同仁參考交流。

一、有效地利用本地資源可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生怕寫作文其中很大的一個(gè)原因是學(xué)生缺乏觀察事物的能力，由于缺少觀察就沒(méi)有思考，寫起作文來(lái)就無(wú)話可說(shuō)。為了教會(huì)學(xué)生觀察事物，并且養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，本人在每次習(xí)作之前對(duì)學(xué)生講明寫作的要求后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫起作文較之以前內(nèi)容不再那么空洞了，如本班馬×同學(xué)在題為《青岡林的四季》中寫道：

“說(shuō)到青岡林我們這里的人都非常熟悉，無(wú)論是大人還是孩子，大家都一致認(rèn)為這是一個(gè)好地方，因?yàn)檫@里的四季都是美麗的。

春天，花兒長(zhǎng)出了花骨朵兒，小草鉆出了草地，樹(shù)木上全是青苔，嫩綠無(wú)比，大雁從樹(shù)頂上飛過(guò)，松鼠在樹(shù)枝上蹦來(lái)蹦去，林中顯得有一點(diǎn)空曠，但卻又有生靈的氣息。

夏天，花兒慢慢展開(kāi)了它的頭，小草猛速地生長(zhǎng)著，一陣微風(fēng)吹過(guò)，它使勁扭動(dòng)著自己的身軀，樹(shù)木都長(zhǎng)出了綠葉，風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝都相互頂撞著，看起來(lái)非常淘氣的樣子，偶爾還能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，再加上我們，這片林子更增添了幾分生氣。

秋天，原本綠色的林子變得不那么綠了，更多的是到處鋪滿了黃色的樹(shù)葉，小草不再那么盛氣凌人，樹(shù)木不再相互頂撞了，似乎認(rèn)識(shí)到了彼此的錯(cuò)誤。

冬天，雪花飛舞，再也看不到花兒的任何蹤跡，整個(gè)青岡林都被白色覆蓋著，聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的叫聲，看不到小草扭動(dòng)的身軀，只有那堅(jiān)韌粗壯的青岡木依然挺立在那里巋然不動(dòng)，青岡林變得從未有過(guò)的空曠和寂靜。

四季的青岡林各有各的特點(diǎn)，如果你問(wèn)我喜歡哪個(gè)季節(jié)，我想我會(huì)告訴你，我更喜歡春天的青岡林，因?yàn)樗教幯笠缰蝗坏纳鷻C(jī)。”

從這篇短文中我們可以看到學(xué)生如果不進(jìn)行仔細(xì)的觀察，是很難概括出青岡林四季的特點(diǎn)。學(xué)生之所以能夠?qū)懗鲞@樣的文字，與其細(xì)心認(rèn)真的觀察是分不開(kāi)的。當(dāng)然，短文在立意構(gòu)思以及語(yǔ)言方面尚顯稚嫩，但是作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不可多得了，較之以前無(wú)病呻吟空洞無(wú)味的文字來(lái)說(shuō)已經(jīng)難能可貴了。由此可見(jiàn)，切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生利用本地資源進(jìn)行觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

二、有效地利用本地資源可以豐富學(xué)生的寫作素材

通過(guò)以往的作文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生在寫作文時(shí)缺乏素材，學(xué)生寫的作文要么是流水賬，要么是無(wú)病呻吟，甚至有的學(xué)生在教師將作文布置下去一兩節(jié)課過(guò)去了，還沒(méi)有寫幾行字。但是，本校進(jìn)行的《綠色的化石》小學(xué)語(yǔ)文課題研究，本人認(rèn)為正好解決了這方面的問(wèn)題，在本學(xué)期我校又組織學(xué)生進(jìn)行了一次對(duì)保護(hù)區(qū)生態(tài)保護(hù)的公益活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地進(jìn)行觀察清理保護(hù)區(qū)內(nèi)的各種垃圾。同時(shí)，在活動(dòng)時(shí)安排了以《五月的青岡林》為題的作文練習(xí)，要求學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，用心觀察這一季節(jié)的青岡林的特點(diǎn)，寫一篇三百字左右的短文。如本班馬××同學(xué)在題為《五月的青岡林》中寫道：

“……進(jìn)入青岡林，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在腦后，迎面送來(lái)的是無(wú)數(shù)蔥郁的樹(shù)木交織而成的蔭涼，會(huì)使你感到大自然是多么的讓你享受。

重重疊疊的小草正在五月的小夏里萌長(zhǎng)，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的小野百合在這廣闊的草地上肆無(wú)忌憚地享受著，微波粼粼的喀什河向著前方狂奔著，熱情洋溢的金雕在上空中盤旋著，古色天香的青岡木筆直地挺立著，可以做草藥的山羊樹(shù)皮在一層一層地脫著，它們都似乎享受著大自然給予它們的快樂(lè)，以及順從著大自然的規(guī)律。

五月的青岡林實(shí)在是令人沉迷，這一切是那么魅力無(wú)窮，看夠了，想夠了，雖然已是頭暈?zāi)垦?，但青岡林還是有著太多的美需要我們?nèi)ヌ骄浚撌腔厝サ臅r(shí)候了，但我卻有太多的不舍?！?/p>

毋庸置疑，如果沒(méi)有這樣的活動(dòng)，學(xué)生就沒(méi)有切身的感受，也就沒(méi)有了寫作的素材。事實(shí)證明，我們學(xué)校切合本地資源進(jìn)行的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課題研究在很大程度上解決了學(xué)生寫作的困難。其實(shí)，這樣的活動(dòng)的意義遠(yuǎn)非本人所認(rèn)識(shí)到的這些。其意義不僅僅是解決了學(xué)生作文素材的問(wèn)題。

總之，結(jié)合本地資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，不失為一條有效的途徑，其意義遠(yuǎn)不止以上所說(shuō)幾點(diǎn)。我們要在活動(dòng)過(guò)程中不斷總結(jié)摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)學(xué)生的需要、教學(xué)發(fā)展的需要。

·編輯 魯翠紅endprint