韋宗蘭

古人有“聰明在于勤奮，天才在于積累”的經驗總結，有“厚積”才能“薄發(fā)”的慨嘆，也有“讀書破萬卷，下筆如有神”的親身體會。那么，提高學生的語文素養(yǎng)就必須重視積累，從哪些方面去引導學生進行有效的積累呢？從多年的教學實踐中，我從這幾方面進行了探索：

一、利用教材，及時積累

積累課內生字詞。小學語文課本中的文章都是通過編者精心挑選的，每一課都是學字、學詞、學句的好園地。我在學期開始就做到認真研讀整本教材、課標，整體把握每單元教材的教學目標、重難點等。具體教學每個單元每篇課文字詞時，課前要求學生把生字在文中所組的詞勾畫或圈起來，反復多讀幾遍，讀準字音，然后通過查字典、聯(lián)系上下文、找近反義詞、組多個詞，課堂上結合上下文語境理解詞語。課后進行抄寫、聽寫等多種形式促進內化，以期達到每位學生能讀、會寫、會理解，及時有效積累每課詞匯的目的。一個單元學完后及時匯總本單元需要積累掌握的字詞。期末再來一次詞匯積累小測過關。在小學階段，如果從一年級起就做到每篇課文的生字詞及一些好詞都能聽寫、扎實過關，那么到小學畢業(yè)時，按照課標要求，每位學生都能積累一筆數(shù)目不少的常用詞匯。

二、廣泛閱讀，豐富積累

多讀多寫，是獲得語文能力的唯一途徑。有限的課本內容，對提高學生的語文能力只能是杯水車薪，只有廣泛地課外閱讀，強化積累，才能達到真正提高學生語文能力的效果。作為一名語文教師，我們要引領學生積極、廣泛地課外閱讀，在書海中去積累語言，為運用語言奠基。

1.保證閱讀時間

我在教學中是這樣踐行的：首先，每天要求每位學生至少讀三十分鐘的課外書，背誦積累一小段優(yōu)美的片段（兩三句即可），一句名言警句或詩詞名句、成語、歇后語、俗語；其次，著力落實，我要求學生把背誦的內容寫在讀書筆記本上，有條件的家庭，要背給家長聽（留守兒童除外），與家長一塊交流學習心得，家長簽字；然后，督促檢查，剛開始時，我利用早讀課幾分鐘時間進行全面檢查，重點抽查小部分背誦記憶的情況，做得好的，給予及時表揚、激勵，做得次之的，給予提出，再用幾分早讀課的時間進行背誦彌補。當學生漸漸形成習慣后可采用隨時抽查或定期檢查的方式。相信，通過這樣堅持不懈的天天積累，我們的學生定會形成濃厚的語文素養(yǎng)，到運用時，他們的語言才不會蒼白，才會厚積而薄發(fā)。

2.教給閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。課外閱讀時，要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知作品大意，然后針對精彩段落精讀品析，最后評議摘錄。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內遷移至課外，先扶后放相結合的循序漸進原則。

三、聯(lián)系生活，拓展積累

“大語文觀”提示我們，學生學習語言不應囿于小小的校園，而要把視野拓展到更為廣闊的天地──豐富的社會生活。一本語文書，即使學生能倒背如流，對語文能力的提高也是有限的。因此，語言的積累離不開生活，生活是語言的源泉。契訶夫為了積累生活中的語言，專門制作了一個“生活手冊”本，養(yǎng)成將每天聽到的新鮮話語毫無遺漏地記錄下來的習慣。

因此，老師應引導學生融入現(xiàn)實社會，投身于大自然，利用生活中的語文資源積累語言。如媒體，引導學生收聽、收看美文欣賞、新聞報道等活動，遇到一些好詞佳句隨時記憶。又如標語、廣告詞，生活中隨處可見，它們精練簡潔、含義深刻、朗朗上口。學生如果能夠關注、品味，錄用這些語言的話，也是一筆不小的積累，稍加修改進行運用，也會使作文生色。

參考文獻：

林小英.多元評價講求實效[J].小學語文教學，2010（02）.

·編輯 馬燕萍