熊敏

摘 要：根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，探討了小學(xué)“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)，提出了“詩(shī)意語(yǔ)文”的教學(xué)理念。把創(chuàng)設(shè)審美意境、讓語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿詩(shī)情畫意作為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)過程應(yīng)該給人以美的享受和愉悅的感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理特征；詩(shī)意語(yǔ)文

在應(yīng)試教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過分注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，把一篇篇具有詩(shī)情畫意的課文肢解得詩(shī)意全無(wú)；成堆的試卷使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；灌輸式教學(xué)方法使語(yǔ)文學(xué)科的審美意識(shí)及其熏陶功能化為烏有。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是活潑好運(yùn)的學(xué)生，缺少創(chuàng)意和情感投入的枯燥講解使原本有趣的教學(xué)變得死氣沉沉，這是語(yǔ)文教學(xué)最大的失敗。因此，應(yīng)試教育成為一種技術(shù)化、工具化的訓(xùn)練，充滿人性、富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)變成了枯燥乏味的應(yīng)試之學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，廣大教育工作者都在關(guān)注教學(xué)觀念的創(chuàng)新。新課標(biāo)倡導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型，把創(chuàng)設(shè)審美意境、讓課堂充滿詩(shī)情畫意作為小學(xué)語(yǔ)文的教育改革方向，以便讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)接受美的熏陶，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生人格和心靈的健康發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生美的享受和愉悅的感受。

所謂詩(shī)意，是指像詩(shī)一樣給人以美感的意境。“詩(shī)意語(yǔ)文”就是把語(yǔ)文教學(xué)和生活融合在一起，讓語(yǔ)文教學(xué)富有美好的詩(shī)意。詩(shī)意語(yǔ)文是喚醒意境、自由對(duì)話、精神契合、實(shí)現(xiàn)自我的語(yǔ)文。詩(shī)意人生、詩(shī)化語(yǔ)言應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生共同感受、感悟的主體。

從小學(xué)生的心理特征來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)以直覺的形式感知世界，用自己的想象解釋周圍事物。小學(xué)生本身就是一首天然純樸的“詩(shī)”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要充分考慮到小學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分展現(xiàn)小學(xué)生天真爛漫的詩(shī)意天性，而不是扼殺學(xué)生個(gè)性，把純真天然的本性無(wú)情地“格式化”。在小學(xué)生的心里，山、水、花草、樹木以及星星、月亮等都是活的、具有人性的，而且會(huì)飛會(huì)跑、會(huì)唱會(huì)說(shuō)。世界著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：只有富有詩(shī)意的、審美的情景才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力構(gòu)建富有生命詩(shī)意、詩(shī)意盎然的課堂，構(gòu)建學(xué)生感悟、感知、感受語(yǔ)文意境美、音律美和形象美的課堂，教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)交流、心領(lǐng)神會(huì)、共同感受詩(shī)情畫意的過程，是享受自由、享受愉悅的過程，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

盛新鳳.構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文課堂[M].文匯出版社，2012-08.

·編輯 謝尾合