楊建花

摘 要：從兩個(gè)方面闡述了高中美術(shù)教學(xué)有效性的思考。首先分析了高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生都沒有對(duì)高中美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生重視。之后提出如何優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的有效性，從而讓教師與學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)有效性；教師；學(xué)生

新課改下的高中美術(shù)教學(xué)可以說是處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)不僅僅是對(duì)教師教學(xué)方法的改變，同時(shí)也是學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中美術(shù)有效教學(xué)是指高中美術(shù)教學(xué)要有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，同時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的。有效教學(xué)也是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，只有做到了有效教學(xué)，才可以最大限度地優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)。本文從兩個(gè)角度分析了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。傳統(tǒng)的教學(xué)還占據(jù)著教學(xué)的重要地位，學(xué)生對(duì)高中美術(shù)的思想也沒有得到充分的發(fā)展。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，高中美術(shù)課程僅僅是一門“副課”。繁重的基礎(chǔ)課程已經(jīng)讓學(xué)生無暇分身，高中美術(shù)無疑是增加了學(xué)生的壓力。學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想可以說限制了高中美術(shù)課程的發(fā)展。另外，教師的教學(xué)也沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)受到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響，在教學(xué)的過程中也沒有盡到百分之百的努力。

二、如何優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的有效性

優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的有效性主要從以下幾個(gè)方面分析。首先，教師和學(xué)生都要改變思想觀念。雖然高中美術(shù)課程僅僅是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是也不能忽視其重要地位。對(duì)于教師來說，讓學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣是教學(xué)的第一步。教師的教學(xué)不能因?yàn)槭艿搅藢W(xué)生情緒的影響而放棄教學(xué)。教師飽滿的情緒將會(huì)無形之中感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師可以通過情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在教學(xué)關(guān)于中國古代園林這部分內(nèi)容時(shí)，圓明園也是中國古代園林的代表，教師可以播放電影《火燒圓明園》，學(xué)生在觀看電影的過程中，就已經(jīng)充分地了解到了圓明園的建筑風(fēng)格，教師的教學(xué)可以說是在無形之中建立起來的。最后，有效的課堂評(píng)價(jià)也是很重要的，這樣可以提升教師的教學(xué)效率。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)被放在了重要的位置上，本文所探究的高中美術(shù)有效性思考，意在優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)，讓教師與學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變，對(duì)高中美術(shù)課程產(chǎn)生重視。

參考文獻(xiàn)：

沙江華.讓“生活教育”融入高中美術(shù)課堂[J].當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（06）.