宋潤棠

摘 要：為切實提高學生理解問題的能力，從而靈活運用所學知識分析解決問題，通過了解學生存在的問題，結(jié)合日常教學實踐，認為提高學生的理解能力，要多讀書積累經(jīng)驗，豐富知識。學生要學會思考，教師要巧妙地進行問題設置，最終通過實踐，反復訓練，提高理解能力。

關(guān)鍵詞：讀書；思考；實踐；理解能力

對于高中政治學習，很多學生仍然采取了死記硬背的學習方式，花費很多時間，效果卻不盡如人意。主要問題是：相似知識點容易混淆，背過很快就忘，即使記住了，也不能調(diào)動運用所學知識分析解決問題。究其原因，是對知識的不理解。根據(jù)高中生的記憶發(fā)展特點，主要記憶方法是理解識記，只有建立在對知識理解的基礎上，才能提高記憶效率。同時，在對知識理解的基礎上有利于把握知識間的聯(lián)系，從而能全面回答問題。著名心理學家巴普洛夫指出“利用知識，利用獲得的聯(lián)系就是理解”。

針對學生理解上存在的問題，培養(yǎng)提高學生理解問題的能力，應注意以下幾個方面：

一、積累經(jīng)驗，豐富知識

對某一知識的理解需要建立在已有知識經(jīng)驗的基礎上。例如，要進行文化賞析，包括音樂欣賞、繪畫欣賞、文學欣賞等，首先要具備一定音樂美術(shù)文學方面的相關(guān)知識，才能創(chuàng)作或鑒賞藝術(shù)，這就要求學生有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。學習應該是無處不在、無時不在的。學會做生活的觀察者，從生活中汲取智慧。積累知識經(jīng)驗的另一重要途徑是閱讀，閱讀為有限的人生開拓了無限的精神空間。我在工作之余總會看一些書，涉及文學歷史地理藝術(shù)教育理論等，在講到相關(guān)教學內(nèi)容時，也會推薦給學生。在講經(jīng)濟生活時，我推薦給學生兩本書：《時寒冰說，經(jīng)濟大棋局，我們怎么辦？》引導學生關(guān)注當前中國經(jīng)濟問題，書中盡管提及很多問題，但無不是帶著深切的愛心去談論，所有的出發(fā)點都是基于一種急于修正和改進的渴盼。還有一本《小狗錢錢》，通過一只會說話的小狗，引導孩子正確認識財富，知道通過自身的努力獲取金錢是值得自豪的一件事，學會如何投資理財，創(chuàng)造財富的“金錢童話”。教師在對知識的講授中切忌單純說教，理論本質(zhì)的東西從現(xiàn)象中來，最終要回到現(xiàn)象中講解，這要求注意聯(lián)系現(xiàn)實生活中鮮活的案例，結(jié)合學生的所見所聞，充分利用學生已有的知識儲備進行講解，如此這樣，才能夠深入淺出。例如，在講《中華民族精神》時，我充分利用學生掌握的一些典故、名言、警句，讓學生舉例自己理解感悟偉大民族精神的基本內(nèi)涵。在講“通貨膨脹”時，結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗，出示有說服力的物價變化的數(shù)據(jù)資料，學生通過對比分析，切實感受到物價的上漲，從而引出通貨膨脹概念，引導學生分析其原因，對癥下藥，找出解決措施。

二、學會思考，勤于分析，善于綜合

理解知識的過程是一個思考的過程，要求分析與綜合相結(jié)合。每個人都有兩寶：雙手和大腦。學生要認識到這一點，積極開動腦筋，培養(yǎng)善于思考的好習慣，保持一顆“童心”，凡事多問“為什么”。這要求教師在問題設置上多下工夫，如何進行問題設置？問題設置要有相關(guān)的背景材料，材料選擇要貼近學生生活、學生實際，能引起學生的共鳴，從而調(diào)動學生學習的積極性，思考的主動性。如果是假、大、空的問題，學生不感興趣，又該從何談起？在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的源泉時，我向?qū)W生介紹了情感大片《海洋天堂》，導演薛曉璐曾花了14年時間在自閉癥學校做義工，然后寫出了這樣一個感人至深的故事。問從中得到什么啟示？社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉。

問題設置要注意環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，同時一定要突出主題，抓住中心。如果問題過多，沒有一個中心主題，學生會感到無所適從。一節(jié)課下來，知識形不成系統(tǒng)，每一個知識點都是零散的，無法構(gòu)建知識網(wǎng)絡。學生沒有掌握知識聯(lián)系，就不會運用這種聯(lián)系，自然不會全面地回答問題。例如，《文化生活》第八課第二框題可設置的問題有很多，一定要明確一個中心主題：怎樣在文化生活中選擇？這樣把零散的知識點形成了一個整體，便于學生掌握。

問題設置的主體通常是老師，老師設置問題往往是從教材內(nèi)容出發(fā)，對學生的實際情況不能完全把握。所以，每節(jié)課都要把一段時間留給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生探索問題的興趣，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，學生也可充分利用作業(yè)本，向老師提出問題，有價值的問題可拿到課堂上大家共同討論。

對學生的回答教師要善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點，做出積極肯定的評價，調(diào)動學生思考的積極性，激發(fā)學習興趣。例如，講《我們的中華文化》給學生提供了相關(guān)背景材料后，我設置了一個開放性題目：如何創(chuàng)造中華文化新的輝煌？有的學生并沒有僅僅局限于課本，受制于課本，提出：（1）充分發(fā)揮大眾傳媒的功能，加強文化交流，提高中華文化的國際影響力。（2）大力發(fā)展教育、科技、提高國民素質(zhì)等。只要言之有理，我都給予肯定，肯定其積極思考，明確指出其值得表揚的地方，如思路清晰、表達流暢、思考全面等。

三、注重實踐，反復訓練

理解能力的培養(yǎng)提高不是“紙上談兵”，需要通過實踐，反復訓練才能逐步提高。例如，《經(jīng)濟生活》試題多以經(jīng)濟生活中的熱點問題、熱點現(xiàn)象為背景，考查學生運用經(jīng)濟生活知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。所以一方面要深入理解經(jīng)濟生活知識，能在一個類情境或新情境下應用相關(guān)知識分析解決問題，如運用價值規(guī)律分析房地產(chǎn)市場價格變化的原因。另一方面必須開闊視野，了解黨和國家的重大方針政策及重要會議精神，例如，關(guān)于十八屆三中全會全面深化改革多個亮點，在這種自主學習中積累一些書本外的知識，形成自己的“知識庫”。學科知識的理解和運用，解題能力的提高都離不開一定量的習題訓練。以常見的圖表材料為例，要掌握圖表材料信息的獲取方法：對圖表中定量的數(shù)據(jù)進行定性分析，通過閱讀圖表的標題、內(nèi)容、注解來全面提取圖表的有效信息；對圖表中的信息要進行橫向和縱向比較，通過縱向比較來說明變化，橫向比較來說明兩者差距。這些需要老師的指導，更需要我們通過一定量試題的反復訓練、不斷總結(jié)才能更熟練。學生在平時做題時往往態(tài)度不認真，隨便應付，養(yǎng)成了一些不好的學習習慣。所以，每次做練習我都會反復強調(diào)做題的質(zhì)量，而不是一味強調(diào)做題的速度。同時，讓學生掌握做題的技巧和方法，提高做題效率，最終又好又快地完成。還有利用好錯題本可以輕松地提高學習效率。

學生是學習的主人，學生在課堂上要始終以主體的身份，積極主動參與課堂，著重理解課本知識，在理解的基礎上記憶基本知識。在此基礎上，學會構(gòu)建知識體系，形成準確、簡明、清晰的思路，提高學習效率。理解能力的提高并不是一日之功，它需要一個過程。這個過程需要我們付出時間和努力去思考和練習，在學習和生活中積累智慧。

參考文獻：

[1]時寒冰.時寒冰說，經(jīng)濟大棋局，我們怎么辦.上海財經(jīng)大學出版社，2014-07.

[2]張永華.政治圖表式主觀性試題的答題技巧.中學政治教學參考，2010（04）.