仝慶華

摘 要：思想品德教育是我國教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生開展的社會主義和共產(chǎn)主義思想教育，主要是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在整個初中階段的教育活動當(dāng)中占據(jù)著思想統(tǒng)治地位。從九年級思想品德教育的具體含義出發(fā)，分析了現(xiàn)階段我國思想品德教育存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠真正提升教學(xué)有效性，為學(xué)生正確思想觀念的樹立做理論引導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：九年級；思想品德；有效教學(xué)；蘇人版

課堂教學(xué)有效性是整個教學(xué)活動的核心和靈魂，進(jìn)一步提升思想品德教學(xué)有效性是當(dāng)前我國思想品德教育的重點(diǎn)，是新課程改革的關(guān)鍵性要求。所以，初中思想品德教師應(yīng)該在新課程改革理念的影響下，積極探索多元化的教學(xué)方式，革新教學(xué)理念，向九年級學(xué)生實(shí)施有效的思想教育，在向?qū)W生傳授基本知識的同時，導(dǎo)正學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)，簡單地說就是在教學(xué)活動能夠與時代發(fā)展特征和個體的積極價值觀念構(gòu)建相吻合的情況下，其具體實(shí)施效率在既定的時空范圍內(nèi)不低于平均水平的教學(xué)理念。也就是說，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動的基本規(guī)律，盡量通過較少人力、物力投入來取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。在這一概念中“有效”具體可以指學(xué)生經(jīng)過一段時間的教學(xué)指導(dǎo)后所取得的進(jìn)步和成長；而教學(xué)則是指由教師引起并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到一定促進(jìn)作用的所有教育行為。有效教學(xué)的實(shí)施具體可以劃分為教學(xué)形態(tài)、思維和理想三個方面，教師通過對這三個方面的調(diào)整使教學(xué)互動長期處于有效狀態(tài)。

二、現(xiàn)階段我國九年級思想品德教育現(xiàn)狀

1.教育觀念趨向應(yīng)試功利化

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展伴隨著日漸激烈的競爭，教育領(lǐng)域也不可避免地受到相應(yīng)的影響。思想品德教育作為初中階段學(xué)生的必修內(nèi)容，面臨著應(yīng)試教育的壓力，在一定程度上甚至被當(dāng)作中考加分的工具，從而逐步違背了其德育的初衷。在這樣的背景下，我國初中思想品德教育趨向應(yīng)試功利化，在素質(zhì)教育方面的教學(xué)有效性被逐漸降低，不利于學(xué)生正確人生、價值觀念和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.師資力量不足，教學(xué)方式僵化

受到我國社會教育現(xiàn)狀影響，初中階段思想品德教師社會地位較低，薪資水平也并不理想，大多數(shù)思想品德專業(yè)的人才不愿意從事初中階段的思想品德教育工作，特別是九年級教學(xué)任務(wù)繁重，教師的執(zhí)教意向更為薄弱，導(dǎo)致九年級思想品德教育師資力量缺失。同時，由于師資力量不足，教師職業(yè)素質(zhì)相對偏低，思想品德教學(xué)系統(tǒng)性較差，教學(xué)方式單一僵化，仍然以教師的知識灌輸為主，不利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思想品德有效教學(xué)的開展。

3.課程設(shè)置不合理

時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步對社會大眾的思想觀念產(chǎn)生了重要影響，學(xué)生的思維意識也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，致使傳統(tǒng)的思想品德教材課程內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。同時，九年級思想品德教育受到中考的影響，課程設(shè)置和缺乏一定的科學(xué)性，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的講解而忽視了活動教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，與學(xué)生的身心發(fā)展軌跡脫節(jié)，教學(xué)效果相對較差。

三、九年級思想品德有效教學(xué)改進(jìn)方案

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造自由民主教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)意義上師生命令服從的教學(xué)關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會素質(zhì)教育的發(fā)展需要，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力的培養(yǎng)。在九年級思想品德教學(xué)活動中，教師應(yīng)該明確自身地位，以教學(xué)幫助者和引導(dǎo)者的身份開展教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造自由民主的課堂氛圍，在幫助學(xué)生內(nèi)化了解知識結(jié)構(gòu)的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思想品德。

例如，在對“尊重隱私保守秘密”一課進(jìn)行講解時，教師就可以在班級中開展“心里話”活動，讓學(xué)生自愿對教師或其他學(xué)生說出心里的問題和困惑，并引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人隱私的情況下幫助困難同學(xué)解決問題，促進(jìn)師與生、生與生之間的和諧共處。這樣，師生之間的互助行為不但有利于學(xué)生心理問題的解決，還在一定程度上加深了學(xué)生對本課內(nèi)容的理解和掌握，讓學(xué)生充分地了解到尊重他人隱私的責(zé)任感和重要意義，有助于課堂有效性的提升。

2.豐富課堂教學(xué)形式，滿足學(xué)生差異性心理需求

受學(xué)生個性差異的影響，學(xué)生對思想品德教育的內(nèi)在需求也不盡相同，所以，教師應(yīng)該積極探索多元化的教學(xué)策略，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理變化特征科學(xué)選取教學(xué)方式，最大限度地滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)思想品德有效教學(xué)的開展。

例如，在對蘇人版九年級思想品德教材中的“學(xué)會合作”一課進(jìn)行講解時，教師就可以通過合作教學(xué)形式的設(shè)置，讓學(xué)生切身體會合作意義，并在深入教學(xué)中逐步樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；在“胸懷全球迎接挑戰(zhàn)”一課的講解中，則可以選取課堂討論教學(xué)的方式，讓學(xué)生探討經(jīng)濟(jì)全球化對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識；而在“笑對生活”一課中，教師可以通過故事教學(xué)法讓學(xué)生了解眾多成功人士逆境成才的故事，通過榜樣的作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揮思想品德教育的德育功用。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，開展課外實(shí)踐活動

為了切實(shí)提升九年級思想品德教育的教學(xué)有效性，發(fā)揮思想品德教育的素質(zhì)教育功能，教師應(yīng)該在保證學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，通過課外實(shí)踐活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)基本目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)完“輝煌的歷史篇章”之后，教師可以利用假期時間開展“重游革命圣地”活動，組織學(xué)生到本市周邊的革命紀(jì)念地進(jìn)行游覽，讓學(xué)生身臨其境地感受中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭時期自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國的熱情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和歷史使命感。在對學(xué)生精神、能力加以鍛煉的同時，實(shí)現(xiàn)了對思想品德科目的有效教育。

綜上所述，新時期九年級思想品德教師應(yīng)該緊跟時代步伐，革新教育理念，豐富教學(xué)方式，將社會主義核心價值觀教育融入思想品德教育中，在增強(qiáng)課堂有效性的同時，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。

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編輯 張珍珍