袁真瓊

寫作能力是學生綜合能力的直接表現(xiàn)，也是語文價值的直接體現(xiàn)。但是，寫作卻是語文教學中的難點，而且，大部分學生也比較畏懼學習語文作文。所以，教師要借助恰當?shù)慕虒W方法來調(diào)動學生的寫作欲望，進而，使學生在不斷練習中寫作水平獲得大幅度提高。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何有效提高學生的寫作質(zhì)量進行概述，以為學生語文素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、掌握基本的寫作手法

寫作手法是提高學生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是給自己文章增加亮點的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，我們要改變這種方式，要將寫作手法的授課與文本教學有效地結(jié)合在一起，以促使學生在無形中掌握技巧，提高寫作質(zhì)量。

例如，在教學《看云識天氣》時，為了讓學生掌握基本的寫作手法，也為了讓學生感受文本中所包含的美，在授課時，我引導學生自主鑒賞了文本中的一些句子，比如：“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗?！币龑W生分析句子所用的寫作手法，然后，引導學生進行仿寫，以幫助學生掌握基本的寫作手法，進而大大提高學生的寫作質(zhì)量。

二、引導學生廣泛地閱讀

引導學生廣泛閱讀是為了幫助學生積累寫作素材，使學生在寫作時有話可寫，有事可述。因此，我們要鼓勵學生將閱讀后的一些好詞好句積累起來，并在反復閱讀中將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。比如，“風從水上走過，留下粼粼波紋；陽光從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林走過，留下圈圈年輪”等，引導學生恰當、有效地將其應(yīng)用到語文寫作教學之中，久而久之，學生的作文將會亮點不斷，寫作質(zhì)量也會隨之得到提高。

三、培養(yǎng)學生批改的習慣

作文批改一直都是教師比較頭痛的事情，全批全改太浪費時間，周期也長，等批改結(jié)束，有部分學生就已經(jīng)忘記自己寫了些什么；部分批改又擔心不能對學生做出準確的判斷，導致批改的效率一直得不到提高。所以，我們可以引導學生進行自主批改，或者組織學生進行小組批改，這樣不僅能夠找到學生存在的問題，而且，還能讓學生在互相批改中學習其他學生的優(yōu)點，久而久之，學生自身的寫作水平也會得到相應(yīng)程度的提高。

冰凍三尺非一日之寒，對于作文教學就是這樣，所以，在素質(zhì)教育下，我們要做好改革工作，要從多角度入手選擇恰當?shù)姆椒▉硖岣邔W生的寫作質(zhì)量，進而使學生能夠?qū)崿F(xiàn)我筆寫我心的效果。

參考文獻：

王奮勇.淺析如何提高初中語文寫作教學質(zhì)量[J].吉林教育，2011（04）.

編輯 馬燕萍