談志剛

摘 要：閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，目前有許多老師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法陳舊，面對(duì)新教材中越來(lái)越多的閱讀感到無(wú)從下手，常常為了趕進(jìn)度而形成的“蜻蜓點(diǎn)水”式的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)完一遍感到很陌生；或者是為了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)而形成的“老牛慢車(chē)”式的閱讀教學(xué)方法。蜻蜓點(diǎn)水或是老牛慢車(chē)，都不可取，這樣最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣越來(lái)越低，學(xué)生怕閱讀，躲閱讀，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方法摒棄了，同時(shí)在中考閱讀題中失分較多。緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教材閱讀部分如何處理入手，為做好閱讀教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方法

閱讀成為中學(xué)英語(yǔ)愈來(lái)愈重要的教學(xué)內(nèi)容。從人教版初中英語(yǔ)教材中就可以看出，閱讀所占用的篇幅越來(lái)越大，從八年級(jí)下冊(cè)始至九年級(jí)全冊(cè)每單元Section A 3a部分逐漸加長(zhǎng)，且每單元后都增加了Reading部分。而在閱讀教學(xué)中，有的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不好。同時(shí)，學(xué)生在閱讀課堂上因?yàn)闆](méi)有教師有效的指導(dǎo)，缺乏歸納、概括、探索信息的能力，逐漸失去閱讀興趣，害怕做閱讀題。那么，如何更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將談一下自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的弊病多

1.思想觀念上存在的問(wèn)題：很多教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。

2.日常教學(xué)中存在的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，許多老師常常為了趕進(jìn)度，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，簡(jiǎn)單完成書(shū)上的任務(wù)，沒(méi)有起到閱讀理解的真正作用。

3.教學(xué)方法上存在的問(wèn)題：很多教師并沒(méi)有一套體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、易操作、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)方法。

4.在課程設(shè)置上存在的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材中的閱讀雖然逐漸增多，但是對(duì)于提高語(yǔ)言技能依然不夠，沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

二、以目的為導(dǎo)向，以任務(wù)為形式進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

（一）以感知課文為目的，可以設(shè)置以下任務(wù)環(huán)節(jié)

1.解決不懂的詞句。教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出不懂的詞句，通過(guò)詞典等手段解決，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。

2.解決讀課文時(shí)語(yǔ)音的問(wèn)題。播放課文錄音，學(xué)生跟讀，學(xué)生在跟讀時(shí)解決發(fā)音問(wèn)題，為學(xué)生朗讀課文做好鋪墊。同時(shí)，教師可以領(lǐng)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。

（二）以理解課文為目的，可以采用如下教學(xué)方法

1.回答問(wèn)題。教師可先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，之后回答問(wèn)題，以此來(lái)檢查學(xué)生閱讀情況。問(wèn)題可以設(shè)置中心句、Yes——No questions，when，where，who，how，why等簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.翻譯課文。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭翻譯。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生合作完成，在翻譯的過(guò)程中再次找出不理解的句子。逐詞逐句翻譯，及時(shí)勾畫(huà)問(wèn)題，互相解決，小組內(nèi)解決不了的待到講解時(shí)提出。

3.理解課文。教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行精讀，然后回答問(wèn)題。這時(shí)可以設(shè)置關(guān)于內(nèi)容、語(yǔ)段、語(yǔ)篇等多方面的問(wèn)題，以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

（三）以熟悉課文為目的，可以要求學(xué)生復(fù)述課文

1.精講知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行舉例示范，適當(dāng)輔助部分習(xí)題練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.學(xué)生復(fù)述課文。在課文結(jié)束時(shí)，最后回歸課文，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，以達(dá)到真正的理解和熟練知識(shí)點(diǎn)的目的。

（四）以提高閱讀技能為目的，可以開(kāi)展拓展性訓(xùn)練

1.合適的練習(xí)是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)。針對(duì)課文設(shè)計(jì)不同的拓展性練習(xí)，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，文章的續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)，可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)小復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生的筆頭上。課上可以讓學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)筆記，課下可以給學(xué)生留作業(yè)，以此達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

3.精心選擇適合學(xué)生水平的課外閱讀文章，成為課堂閱讀教學(xué)的延伸。尤其是對(duì)已經(jīng)具備不錯(cuò)閱讀能力的學(xué)生，僅僅是課文閱讀，還是不能滿(mǎn)足他們的需要，在此配合適當(dāng)?shù)拈喿x就顯得尤為重要了。

總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分。若教師在閱讀教學(xué)中，能夠樹(shù)立以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到目標(biāo)明確，任務(wù)合理，層層推進(jìn)，完成一個(gè)目標(biāo)再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)。這樣，教師在處理教材中有針對(duì)性，有目標(biāo)，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)。同時(shí)讓學(xué)生知道每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，自己學(xué)會(huì)了什么，還不會(huì)什么，做到有的放矢，課后可以查漏補(bǔ)缺，最終從“Lets read”變?yōu)椤皐ant to read”，讓初中閱讀部分的設(shè)置對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高起到真正的作用。

編輯 謝尾合