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[內(nèi)容摘要]當(dāng)前，我國學(xué)生身體素質(zhì)、生活習(xí)慣等方面存在不容忽視的問題，部分學(xué)生營養(yǎng)不良或營養(yǎng)過剩問題日趨嚴(yán)重。學(xué)生缺乏良好生活習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)現(xiàn)教育方針政策，從而影響素質(zhì)教育的真正落實(shí)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村寄宿制；體育教師；學(xué)生管理

當(dāng)前，我國學(xué)生身體素質(zhì)、生活習(xí)慣等方面存在不容忽視的問題，部分學(xué)生營養(yǎng)不良或營養(yǎng)過剩問題日趨嚴(yán)重。學(xué)生良好生活習(xí)慣的缺乏會(huì)嚴(yán)重制約實(shí)現(xiàn)教育方針政策，從而影響素質(zhì)教育的真正落實(shí)。2010年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出要“加快寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求”。贛州沙石中心小學(xué)是農(nóng)村學(xué)校， 2009年開始創(chuàng)辦寄宿制，正如大多數(shù)寄宿制學(xué)校創(chuàng)辦之初，在學(xué)生管理、教師管理、學(xué)校管理中都遇到了很多困難。但經(jīng)過了五年寄宿制學(xué)生管理的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來看，從學(xué)校管理中存在的問題入手，分析產(chǎn)生的原因，更強(qiáng)調(diào)了體育教師在寄宿制學(xué)校管理中的重要作用。

一、體育教師是學(xué)生鍛煉習(xí)慣的指導(dǎo)者

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，大都來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，生活水平低，缺乏有效的身體鍛煉，身體素質(zhì)普遍偏差。在2013學(xué)年初的學(xué)生體質(zhì)健康測試中，寄宿新生的測試結(jié)果僅1人達(dá)到良好的水平，占新生總數(shù)的1.1%，學(xué)生在學(xué)校寄宿過程中經(jīng)常出現(xiàn)身體不適、生病的現(xiàn)象，上課時(shí)易出現(xiàn)疲勞、乏力、無精打采的狀況。良好的身體素質(zhì)是學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”的前提，體育教師由于經(jīng)過了專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，為其制定鍛煉計(jì)劃，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)量身制定的計(jì)劃進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。通過一個(gè)學(xué)年的鍛煉，加上飲食上的改善，89.4%的寄宿新生體質(zhì)健康檢測能夠達(dá)到良好水平，身體素質(zhì)有了顯著提高，有充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去。

二、體育教師是學(xué)生身體素質(zhì)的引領(lǐng)者

寄宿制學(xué)生從早到晚都在學(xué)校里生活與學(xué)習(xí)，教師管理就成為很重要的一方面，教師管理在寄宿制學(xué)生中所耗用的時(shí)間比非寄宿制學(xué)生多很多工作。我們會(huì)根據(jù)時(shí)間作息表，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，一般每天學(xué)生6：30起床，起床后參加晨練，下午16：30放學(xué)后進(jìn)行體育鍛煉。在寄宿制學(xué)校，教師的示范作用對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的影響。有些學(xué)生拿老師當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，教師不以身作則學(xué)生們就會(huì)不聽管理。

體育教師在學(xué)習(xí)期間，由于專業(yè)的特殊性，大都養(yǎng)成了晨練的習(xí)慣，并且都熱愛運(yùn)動(dòng)。早起鍛煉不僅能夠保持良好的身體，而且能夠起到引領(lǐng)和示范作用，為學(xué)生樹立標(biāo)榜，讓學(xué)生積極的參加鍛煉。經(jīng)過一學(xué)期的示范，學(xué)生在沒有特殊情況下，都能夠每天按時(shí)參加晨練，放學(xué)后的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生能夠跟體育教師一起參加鍛煉，少數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況調(diào)整鍛煉的內(nèi)容。體育教師對(duì)學(xué)生的示范作用是顯而易見的，在教師的正確引領(lǐng)下，能使學(xué)生樹立正確的生活觀，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

三、體育教師是學(xué)生健康心理的引導(dǎo)者

學(xué)生的心理健康在寄宿生在管理中占有十分重要的作用，心理健康的學(xué)生自律性強(qiáng)、能夠用健康的方式的生活，能夠發(fā)現(xiàn)和正確面對(duì)自身錯(cuò)誤。心理不健康的學(xué)生往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)校事故的發(fā)生，尤其在寄宿制學(xué)校，學(xué)生不能隨時(shí)都在教師的監(jiān)管范圍內(nèi)，由于父母不在身邊，很多學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，無法與他人分享，造成心理負(fù)擔(dān)越來越重，只有重視學(xué)生的心理健康，才能夠使學(xué)生健康、快樂的成長。

經(jīng)過問卷調(diào)查，喜愛體育課的學(xué)生占92.5%，喜愛體育老師的學(xué)生占82.6%，體育老師具有親和力、形象陽光且個(gè)性開朗，易與學(xué)生交流。曾有一名學(xué)生由于性格內(nèi)向，不參加集體活動(dòng)，同學(xué)相處不融洽，經(jīng)常受到排擠，導(dǎo)致心理壓抑。他的體育老師發(fā)現(xiàn)情況后對(duì)他進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他積極參加體育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的籃球運(yùn)動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)他漸漸有了團(tuán)隊(duì)合作精神，性格也有了明顯的改變，并能積極參加集體活動(dòng)。一學(xué)期以來，這名體育教師為學(xué)生進(jìn)行了多次心理輔導(dǎo)，都取得了良好的效果。所以優(yōu)秀的教師也是一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師，更是促使學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

綜上所述，體育教師在寄宿制學(xué)校的管理中，能夠使學(xué)生提高身體素質(zhì)和心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育健康知識(shí)與技能。同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的體育教師應(yīng)該提高自身教研水平，加強(qiáng)體育衛(wèi)生及生活指導(dǎo)方面的能力，充分發(fā)揮體育教師在農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）