周麗萍

計(jì)算能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸整數(shù)乘除法，沒(méi)有養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣，所以計(jì)算能力稍弱，需要提高。那么，如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握

讓學(xué)生熟練地掌握算理是提高計(jì)算能力的首要任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)計(jì)算方法，讓他們從已有的知識(shí)角度去大膽推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)算理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算”時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算算理，然后猜測(cè)一位數(shù)除三位數(shù)的第一步算什么，接下來(lái)算什么，在計(jì)算時(shí)要注意什么等等，通過(guò)課件演示和解說(shuō)讓學(xué)生弄明白算法和算理。算理不清學(xué)生就會(huì)毫無(wú)頭緒，不知從何處開始計(jì)算，進(jìn)而對(duì)計(jì)算產(chǎn)生恐懼。為此，教師要加強(qiáng)算理的練習(xí)，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解， 提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

二、從口算入手提高計(jì)算速度

學(xué)生計(jì)算速度的高低與其口算能力的強(qiáng)弱成正比?？谒悴粌H是筆算的基礎(chǔ)，而且是一種具有獨(dú)特思維價(jià)值的計(jì)算內(nèi)容，因此，數(shù)學(xué)口算教學(xué)應(yīng)本著靈活、多樣的原則，改變單調(diào)、乏味的教學(xué)做法，增強(qiáng)學(xué)生的口算興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排不同的口算內(nèi)容。如我在課前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，既穩(wěn)定學(xué)生的上課情緒，又能讓學(xué)生迅速進(jìn)入新課的課堂氛圍中。同時(shí)，我也注重口算形式的多樣化，通過(guò)開展視算、聽算、搶答、游戲等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，從而為學(xué)生提供口算的多種思路。此外，我還運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的形式，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生樂(lè)算。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)容易出現(xiàn)看錯(cuò)題、抄錯(cuò)符號(hào)或結(jié)果、書寫不規(guī)范、數(shù)位沒(méi)對(duì)齊等不良的計(jì)算習(xí)慣，導(dǎo)致計(jì)算的正確率低。教師應(yīng)將學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助其養(yǎng)成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的計(jì)算習(xí)慣，防止出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，提高學(xué)生的計(jì)算水平。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到看、想、算、查、驗(yàn)相結(jié)合。

“看”是要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的題目進(jìn)行校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏，抄寫后要與題中的數(shù)據(jù)核對(duì)，查看計(jì)算數(shù)位是否對(duì)齊；“想”是先審題再動(dòng)筆，弄清題意再計(jì)算，先求準(zhǔn)后求快；“算”是認(rèn)真計(jì)算，碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要冷靜思考并耐心計(jì)算，無(wú)論題目難易都認(rèn)真應(yīng)對(duì)，演算時(shí)要注意書寫規(guī)范、方法得當(dāng)、數(shù)位對(duì)齊；“查”是認(rèn)真檢查，先查計(jì)算方法是否得當(dāng)，再看數(shù)字符號(hào)是否抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫；“驗(yàn)”是計(jì)算過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，確保計(jì)算的準(zhǔn)確。除此之外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算書寫習(xí)慣，如要求學(xué)生書寫規(guī)范，端正學(xué)生的計(jì)算態(tài)度等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算以干凈、整齊的卷面呈現(xiàn)。

四、認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題集

學(xué)生做錯(cuò)題的原因是多方面的，正確對(duì)待錯(cuò)題是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的助推器。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性。在剛開始發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生矯正不良的計(jì)算習(xí)慣及方法非常有益。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，教師不要馬上批評(píng)，應(yīng)該讓他們自己先找出錯(cuò)因并改正，教師及時(shí)地在其作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，提出期待性的目標(biāo)。這樣，學(xué)生慢慢會(huì)養(yǎng)成不再畏懼出錯(cuò)、認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題并進(jìn)行整理的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能急于求成，要允許他們有個(gè)改正的過(guò)程，幫助學(xué)生找出錯(cuò)題的典型，師生共同分析錯(cuò)因。對(duì)那些形近而易錯(cuò)的題型進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，克服其害怕出錯(cuò)的心理，增強(qiáng)其計(jì)算正確的信心。

五、讓學(xué)生愛上計(jì)算

興趣和成就感是學(xué)習(xí)計(jì)算的動(dòng)力。要想把學(xué)生計(jì)算的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，要求教師在教學(xué)中采用各種教學(xué)方法，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，做到在疑中生奇，在疑中生趣。如教師利用情景導(dǎo)入法，讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生想解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而導(dǎo)入課題，在自主探索中去發(fā)現(xiàn)計(jì)算的算理和方法。成功是最好的激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己努力計(jì)算正確，教師的適時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的鼓勵(lì)。如教師經(jīng)常在班級(jí)里評(píng)選“進(jìn)步之星”和“小神算”，讓學(xué)生看到他人的進(jìn)步，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而為自己設(shè)定前進(jìn)的目標(biāo)，加倍努力學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，做到持之以恒，不斷改善自身的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，逐步使他們?cè)谒憷?、算法、技能、技巧方面的能力得到發(fā)展和提高。

（責(zé)任編輯 付淑霞）